Hacia una elucidación de la noción de argumentación en la enseñanza de las ciencias: Un debate pendiente en el mundo hispanohablante

Valeria Edelsztein; Claudio  Cormick

doi:10.22529/dp.2026.24(47)06

Authors

Valeria Edelsztein National Scientific and Technical Research Council https://orcid.org/0000-0001-6739-1825
Claudio Cormick National Scientific and Technical Research Council https://orcid.org/0000-0003-0162-2429

DOI:

https://doi.org/10.22529/dp.2026.24(47)06

Keywords:

argumentation, epistemology, explanation

Abstract

In this article, we analyse how school argumentation in science education is conceptualised in the Spanish-speaking world, and highlight the lack of consensus on its characterisation. Although this debate has been going on for decades in the English-speaking world, there does not seem to be a similar discussion in Spanish. Based on a literature review, we identify five different elucidations of "argumentation", four of which are incompatible with the expert consensus in epistemology and logic. We discuss some potential consequences of their use for science teaching, and argue for the need to establish a definition that is consistent and compatible with contemporary epistemological frameworks, and that is also in line with the specificity of school science argumentation.

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Author Biographies

Valeria Edelsztein, National Scientific and Technical Research Council

Doctora en Química. Investigadora CONICET. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Correo electrónico: [email protected]
Claudio Cormick, National Scientific and Technical Research Council

Doctor en Filosofía. Docente de la Universidad de Buenos Aires. Investigador CONICET. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Correo electrónico: [email protected]

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