ISSN: 2524-9274 (versión electrónica) ISSN: 1667-2003 (versión impresa) DOI: 10.22529/dp Revista de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Córdoba. Es una publicación científica semestral -editada en abril y octubre de cada año- sobre temáticas educativas destinada a estudiantes, docentes, investigadores y especialistas en educación de alcance nacional e internacional. La mirada socialmente responsable de la Universidad Católica de Córdoba abarca el estilo de gestión, los procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación y proyección social. De allí que el objetivo que compartimos quienes trabajamos en la UCC sea formar personas de ciencia, conciencia y compromiso. Esto implica la necesidad de investigar (ciencia) para concientizarnos de los conflictos reales que aquejan a nuestra sociedad y sentirnos comprometidos (conciencia) a intervenir activamente en su solución (compromiso). Es decir, formar hombres y mujeres capaces de transformar nuestro mundo en un mundo fraterno y solidario.
Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación
Nosotras nos "amañamos". El WhatsApp en la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos durante la pandemia
En el marco de una investigación mayor, se analizó la práctica docente de una maestra de la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos, nivel primario, durante la pandemia por COVID-19. A partir de un enfoque cualitativo, que contempló análisis documental y entrevistas en profundidad, se exponen las tensiones surgidas entre las propuestas estatales para la continuidad pedagógica, las decisiones institucionales y las estrategias que la docente implementó teniendo en cuenta los recursos tecnológicos disponibles y su apropiación por parte de estudiantes y de ella misma. Los datos dan cuenta que el WhatsApp fue el medio privilegiado para mantener la comunicación y desarrollar contenidos educativos. Este resultado muestra que, en los contextos locales, las políticas estatales son transformadas por los sujetos y están atravesadas por sus contextos, trayectorias y prácticas.
Dossier temático: La educación de jóvenes y adultos
Derechos de autor 2025 Gladys Blazich https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
De cuadernillos, grupos y celulares: experiencias de estudiantes jóvenes y adultos e imaginarios tecnológicos en pandemia
En este trabajo, presentamos algunos avances en el marco del proyecto doctoral Apropiación de tecnologías digitales en Educación Básica de Jóvenes y Adultos a partir de las modalidades emergentes por COVID-19. En este caso, nos proponemos analizar los imaginarios tecnológicos que configuraron las prácticas educativas de estudiantes del Programa de Alfabetización y Educación Básica de Jóvenes y Adultos/as (PAEBJA) en Villa María, Argentina, en el escenario de la continuidad pedagógica en contexto de pandemia. Desde un enfoque socioantropológico, recuperamos la relación entre las formas de apropiación de tecnologías digitales y las prácticas de estudiantes, que reconocemos en como parte de la producción de la política educativa. Sostenemos que estos imaginarios operaron en tanto esquemas de interpretación y traducción de la política.
Derechos de autor 2025 Luis Alfredo Bearzotti https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Políticas públicas en educación y trabajoen EPJA: el caso del Programa Secundaria con Oficios en la provincia de Buenos Aires
Presentamos los resultados de una investigación sobre el "Programa Secundaria con Oficios", desarrollado en la provincia de Buenos Aires. Fue una política pública de la Dirección de Adultos desde 2017, que proponía la finalización del nivel secundario en sedes del Plan FinEs o en Centros Educativos de Nivel Secundario y la formación laboral en oficios, en articulación con Centros de Formación Profesional. Adoptamos una lógica cualitativa y realizamos entrevistas a diferentes referentes del programa en dos distritos de la provincia de Buenos Aires. En este artículo, problematizamos los sentidos políticos-pedagógicos de la propuesta, la adecuación curricular realizada, las características del trabajo en pareja pedagógica y la vinculación de los saberes del campo del trabajo con las asignaturas de la formación general. A este abordaje lo situamos en el marco de los debates y desafíos que ha atravesado históricamente el campo de la educación de adultos en Argentina.
Derechos de autor 2025 Noelia Bargas, Mariel Onnainty, Diana Vila, M. Eugenia Cabrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Cambios curriculares en el nivel secundario de la EDJA bonaerense: Anticipos sobre su desarrollo desde la mirada de los equipos directivos
Este trabajo presenta una indagación preliminar a equipos directivos de centros de educación secundaria de personas adultas de la provincia de Buenos Aires, para retroalimentar la escritura de la nueva propuesta curricular para ese nivel de la modalidad. Desde 2021, se recogieron datos a partir de un dispositivo de consulta que abarcó a 400 equipos de gestión directiva. Estos insumos se obtuvieron a partir de diálogos exploratorios en asistencias técnicas territoriales con supervisores, directivos y docentes y, luego, con la administración de una encuesta, cuyos resultados fueron revisados en reuniones regionales. El trabajo nos permite observar las percepciones de los equipos directivos sobre el cambio curricular, las condiciones de trabajo de quienes ejercen la docencia, sus preocupaciones pedagógicas, las nuevas condiciones de cursada y las experiencias a rescatar de años anteriores a la implementación, entre otros aspectos. En la conclusión, se resalta la importancia de los procesos participativos en la implementación curricular.
Derechos de autor 2025 Alicia Inés Villa, Daniel Alejandro García https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Parlamento Juvenil del Mercosur y participación estudiantil en la educación de personas jóvenes y adultas
El artículo analiza el Parlamento Juvenil del Mercosur (PJM) como dispositivo de participación estudiantil en la educación de personas jóvenes, adultas y adultas mayores de la provincia de Buenos Aires. A partir de la experiencia de la autora como coordinadora del programa, se reconstruyen sus antecedentes, desde la creación del Sector Educativo del MERCOSUR hasta la implementación del primer Parlamento específico para la modalidad en 2021. Se examinan las instancias de participación y los debates sobre inclusión educativa, género, ESI, trabajo y derechos humanos, entendidos como experiencias de formación ciudadana. El análisis se sustenta en un enfoque cualitativo, con revisión de documentos institucionales, materiales de las instituciones participantes y entrevistas realizadas en 2022. Se reflexiona sobre el impacto del PJM como práctica democrática y espacio de construcción colectiva, donde se destaca el desafío de traducir las demandas estudiantiles en acciones concretas que fortalezcan una educación participativa, situada y transformadora.
Derechos de autor 2025 María Eugenia Míguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Concepciones político-pedagógicas para la democratización en los Centros Educativos de Nivel Secundario (CENS) de la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA)
El artículo da cuenta de los hallazgos de un proceso de investigación iniciado en el año 2018 y que actualmente continúa. El objetivo se centra en estudiar las concepciones político pedagógicas y los sentidos de lo educativo presentes en las prácticas que se desarrollan en los Centros Educativos de Nivel Secundario (CENS) de la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA), localizados en el Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA). El artículo expone un análisis de un conjunto de concepciones inscriptas en el nivel secundario de la Modalidad, que suponen la presencia de sentidos, discursos y prácticas educativas orientadas a materializar derechos educativos y a aproximarse a horizontes más igualitarios. Dentro de este marco, se postula la necesidad de sistematizar, hacer visibles y comunicar este conjunto de concepciones político pedagógicas democratizadoras desplegadas en estos centros educativos que, mayormente, se hallan habitados por sectores populares.
Derechos de autor 2025 Florencia Finnegan, Oscar Graizer, Ana Pagano https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Neoliberalismo y racismo institucional desde la mirada de un diseño curricular de la educación primaria de personas jóvenes y adultas
Este trabajo es parte de una tesis doctoral que estudia las instituciones de la educación primaria de personas jóvenes y adultas. Aquí se focaliza en el análisis, en su contexto sociohistórico de producción, del diseño curricular jurisdiccional como regulador de las prácticas en las escuelas y se caracterizan las formas en que representa la educación en la modalidad y a las personas destinatarias. Se encuentra un discurso que, en su fundamentación, articula elementos del neoliberalismo y de posiciones conservadoras en lo moral, en el cual se esencializa a la quienes habitan la provincia de Santiago del Estero y se racializa y minoriza a la población demandante de la modalidad. En su conjunto, se propone una educación de tipo compensadora. Se observa una asociación entre estas formas de clasificación social y las intervenciones propuestas al personal docente. Así, desde estos márgenes de la política educativa argentina, es posible revalorizar la reflexión político-pedagógica-didáctica y situada sobre la enseñanza.
Derechos de autor 2025 Raul Esteban Ithuralde https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Con-textos curriculares y su (re)producción: El caso del Plan de Finalización de Estudios Primarios y Secundarios FinEs II, en la provincia de Buenos Aires
Este artículo analiza el Plan FinEs II en una sede de la provincia de Buenos Aires, Argentina, durante 2019, desde una perspectiva que articula la sociología de la educación y la didáctica. Se indagan las tensiones entre el currículum oficial versus el currículum en acción y se identifica la emergencia de un código de conocimiento integrado y prácticas pedagógicas comprometidas con el desarrollo del pensamiento crítico. A partir del análisis de prácticas docentes, se reflexiona sobre los sentidos políticos del currículum, las condiciones de escolarización y las posibilidades de una educación más justa en contextos de desigualdad.
Derechos de autor 2025 Sara Patricia Corzo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La formación profesional de jóvenes y adultos en Argentina, 2013-2023
Las experiencias educativas de los estudiantes de la modalidad de jóvenes y adultos transcurren de manera desigual en la medida en que la sociedad se ve configurada por fenómenos de segregación y fragmentación socioeducativa. En este marco, el estudio presentado interroga acerca de las características particulares de la formación profesional de la modalidad y cómo los procesos de desigualdad la configuran. Para ello, el objetivo propuesto fue analizar la formación profesional de la modalidad de jóvenes y adultos en Argentina, entre 2013 y 2023. Metodológicamente, se trabajó con una base de datos proveniente de la Dirección de Evaluación e Información Educativa del Ministerio de Educación de la Nación. De aquí, se retomaron datos sobre: contexto socioeducativo, edad, género y territorio. Las conclusiones sistematizan las múltiples desigualdades encontradas que atraviesan la formación profesional de la modalidad de jóvenes y adultos en Argentina, en los últimos tiempos.
Derechos de autor 2025 María Eugenia Vicente https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Introducción a cargo de las co-editoras del Dossier
Derechos de autor 2025 Alicia Inés Villa, María Eugenia Míguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Las relaciones intergeneracionales previas, el interés por trabajar con personas mayores y su relación con los estereotipos negativos hacia la vejez en estudiantes de Psicomotricidad y Psicopedagogía de la Universidad Provincial de Córdoba (UPC)
Si bien existen perspectivas que nos permiten integrar la noción de vejez y envejecimiento en una visión multidimensional, multidireccional y multicausal, en la sociedad, podemos encontrar estereotipos hacia las personas mayores que influyen en los profesionales de la salud responsables de la atención hacia ellas. El artículo se basa en los datos de una investigación ya realizada (Guzmán et al., 2021), que tuvo un diseño cuantitativo no experimental y transversal exploratorio e indagó sobre la relación entre el interés por trabajar con personas mayores de los estudiantes de las licenciaturas de Psicomotricidad y Psicopedagogía de la Universidad Provincial de Córdoba (UPC). Los resultados muestran que existe relación entre los estereotipos negativos y el contacto intergeneracional previo que hayan tenido los estudiantes. Este hallazgo confirma investigaciones previas y nos presenta a la interacción con personas mayores como una herramienta válida para el trabajo de modificación de estas perspectivas hacia la vejez en futuros profesionales de la salud.
Derechos de autor 2025 Elena Raquel Guzmán, Claudia Marcela Carta, Natividad Castellani, Nilda Roque, Camila Jaime, Esteban Moraschetti, Martin Daniel Cipollone https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Acercamiento a la política actual de Chile en Educación Superior para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
El documento analiza la política actual de Chile en Educación Superior para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) y se abordan conceptos clave y el marco legislativo relacionado. Se reconoce que los procesos educativos formales son esenciales para la integración social y cultural y que las políticas estatales son determinantes para garantizar apoyo y equidad. Desde un enfoque teórico, se revisan diversas posturas de autores de diferente nacionalidad y leyes chilenas, donde se identifican vacíos y oportunidades de mejora. La metodología se basa en el análisis documental y se examinan apoyos, accesibilidad y estrategias de permanencia desde la orientación educacional, la formación ciudadana y el área curricular en Educación Superior. El propósito es ofrecer herramientas, análisis y propuestas que fortalezcan el acceso, la permanencia y la inserción laboral de estudiantes con NEE, para contribuir a su desarrollo personal y al progreso de la sociedad en su conjunto.
Derechos de autor 2025 Pedro Andrés Villarroel Bravo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El desafío de un cambio curricular en la formación docente en Uruguay
La actualidad nos posiciona en contextos de cambio, el escenario mundial, en una sociedad megacognitiva, tecnológica, digital, multicultural y plural, caracterizada por la incertidumbre, los conflictos, los dilemas, las dudas, las divergencias y la mutabilidad. La creciente brecha entre la educación y la sociedad interpela a la reflexión, especialmente, en el contexto de los principales cambios impulsados en Uruguay, desde 2023, a través de una transformación curricular. Este cambio curricular se orienta hacia un paradigma centrado en el aprendizaje, basado en el desarrollo de competencias, el cual busca una mayor vinculación entre las demandas sociales contemporáneas y las prácticas educativas. Este escrito tiene por objetivo realizar un relevamiento documental que permita reflexionar acerca de la necesidad de un cambio curricular en el modelo educativo de formación docente inicial. Esta innovación se manifiesta en nuevos formatos pedagógicos, el surgimiento de nuevos contextos de enseñanza y de aprendizaje y una indispensable redefinición del lugar de los estudiantes para el logro de una centralidad auténtica.
Derechos de autor 2025 Beatriz Peláez Bonfrisco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Una lectura pragmatista de la investigación educativa
El artículo esboza algunas reflexiones en torno a dos cuestiones: a) ¿qué es la investigación educativa? y b) ¿qué distingue a la pedagogía de las ciencias de la educación? En este trabajo, no se pretende ofrecer respuesta a los interrogantes en cuestión; en cambio, se espera esclarecer algunos supuestos de orden epistemológico y metodológico a los que es necesario atender para plantear algún tipo de sugerencia en relación a las preguntas que orientan la reflexión. El artículo pretende revelar el aspecto que adquieren los supuestos que encierran las inquietudes planteadas, desde una perspectiva pragmatista de la ciencia y la investigación. En este sentido, se considera que algunas reflexiones de Richard Rorty, Thomas Kuhn y Roberto Follari pueden constituir una contribución para comprender los diferentes modos de hacer investigación educativa o el tipo de decisión que comporta considerar a esas investigaciones como pedagógicas o científicas.
Derechos de autor 2025 Juan José Ramírez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Derechos de autor 2025 Eva Crinejo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Liderazgo pedagógico en pandemia. Desafíos y aprendizajes
La pandemia implicó reinventar el formato escolar y emplear diversas estrategias para garantizar la continuidad en la enseñanza. En 2021, se exploraron las transformaciones en el liderazgo pedagógico en la Educación Media Básica de los colegios católicos uruguayos y se lo analizó en seis dimensiones propuestas por Robinson (2019). Combinando técnicas cuanti-cualitativas, se encuestaron a setenta y cuatro directivos a nivel nacional y se realizaron entrevistas a una muestra intencional en seis colegios. Sus percepciones, como actores clave, sobre las decisiones y estrategias aplicadas, los aciertos, las dificultades y los aprendizajes vividos evidencian cambios significativos del liderazgo pedagógico durante la pandemia. Implicó ajustar metas y expectativas con los docentes, acompañar las replanificaciones, brindar capacitación y apoyo para manejarse en entornos tecnológicos virtuales. Se favoreció el surgimiento de nuevos liderazgos y se potenciaron las coordinaciones docentes y el trabajo en red. Además, se requirió contener socioemocionalmente a los integrantes de cada comunidad educativa para alentar el compromiso activo y sostener la continuidad educativa con nuevos vínculos colegio-familias.
investigación, liderazgo, ambiente escolar, gestión del centro de enseñanza, orientación pedagógica
Derechos de autor 2024 Isabel Achard, Analí Baráibar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Incidencia de la motivación hacia el aprendizaje y las expectativas educativas de los estudiantes uruguayos de 3° de Educación Media
Recién a fines del siglo pasado, las Ciencias Sociales han comenzado a interesarse en las habilidades socioemocionales; especialmente, en la motivación hacia el aprendizaje al reportar la incidencia que esta tiene en el desempeño educativo (Santos y Primi, 2014, Farrington et al., 2012). En este estudio, nuestro objetivo es conocer la incidencia de la motivación hacia el aprendizaje en las expectativas educativas de estudiantes de Educación Media. Para ello, partimos desde una metodología cuantitativa y analizamos la encuesta de Aristas Media 2018 (Instituto Nacional de Evaluación Educativa [INEEd], 2018) a una muestra representativa de estudiantes de 3° de Educación Media, que evalúa el desempeño en Matemática y Lectura. Los principales hallazgos son que, en las expectativas educativas a corto plazo, solo incide la motivación intrínseca, mientras que, en las expectativas a largo plazo, incide la motivación intrínseca y extrínseca a Matemática, teniendo en cuenta el efecto de la variación de otros factores.
motivación para los estudios, Uruguay, desigualdad social
Derechos de autor 2024 Andrés Wilkins Masse https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Desempeño cognitivo y académico en escolares con antecedentes perinatales y vulnerabilidad social en un hospital público de la provincia de Buenos Aires
El desarrollo cognitivo (DC) y el desempeño académico (DA) de niños que presentaron antecedentes perinatales y diversos niveles de vulnerabilidad social son una temática de interés en el área de salud y educación. Por ello, se buscó caracterizar el DC y el DA de una población con estas características, que fue acompañada con intervenciones profesionales del equipo de seguimiento transdisciplinario. Se recolectó información de historias clínicas de Pediatría y Psicopedagogía de treinta pacientes; se utilizó el test de Inteligencia de WISC IV; se solicitaron boletines escolares y se administró una encuesta de nivel económico social, que incluyó información respecto al estímulo a la educación en el hogar. La mayoría de niños presentaron niveles promedio en DC y buen DA. Se identificaron factores socioambientales e intervenciones recibidas asociados. Las intervenciones tempranas transdisciplinarias (ITT), contextualizadas y a largo plazo, resultan favorecedoras del DC y DA. Consecuentemente, deberían ser consideradas en programas de seguimiento de poblaciones con similares características.
Dossier temático: Desafíos actuales en la Psicopedagogía
antecedentes perinatales, desarrollo cognitivo, desempeño académico, vulnerabilidad social
Derechos de autor 2024 María Julia Giulianelli , Marianela Cabral https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Trayectorias educativas en una universidad jesuita
En el presente escrito, nos proponemos compartir la manera en la que se acompañan las trayectorias académicas de jóvenes que se encuentran cursando una carrera en la Universidad Católica de Córdoba. Estos estudiantes, desde el comienzo de esta etapa, se enfrentan al desafío de adquirir las habilidades necesarias para tener éxito en su carrera y, para ello, es necesaria la construcción del oficio de estudiante universitario. En el artículo, mencionamos la diferencia entre las prácticas estudiantiles de la escuela secundaria y las exigencias del aprendizaje universitario. Señalamos las características propias de los jóvenes de hoy y, teniendo en cuenta sus singularidades, describimos estrategias de orientación y acompañamiento psicopedagógico, implementadas en la universidad para apoyar al estudiantado en sus trayectorias. Finalmente, situamos nuestra propuesta desde el enfoque humanista de la educación en una universidad jesuita, que busca el crecimiento integral de la persona y su compromiso con la sociedad.
estudiante, universidad, intervención, Psicopedagogía
Derechos de autor 2024 Rosana Carina Enrico , María Guillermina Martínez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Prácticas profesionalizantes: conocer y saber psicopedagógico
Comprendemos que el proceso de constitución de la Psicopedagogía ocurre a partir de una constante relación dialógica entre concepciones teóricas e intervenciones profesionales, a partir de la cual se conforma un campo disciplinar bidimensional en el sentido que, simultáneamente, se constituye como campo explicativo de los problemas que aborda y campo práctico de intervención. Entendemos que la formación de futuros psicopedagogos requiere de la adquisición de conocimientos, competencias, actitudes y disposiciones, que conforman el saber psicopedagógico, que habilita a la intervención profesional. El presente escrito da a conocer la propuesta formativa desde dos cátedras de la Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Católica de Córdoba, articuladas a un programa de Responsabilidad Social Universitaria. Para ello, el escrito cuenta con tres apartados; en el primero, se explicitan cuestiones disciplinares y aspectos epistemológicos que son sustento de las propuestas curriculares de las cátedras. En un segundo apartado, se da cuenta de lo que se comprende como práctica profesionalizante en la formación de psicopedagogos. En el último, se presenta la propuesta curricular ofertada.
Psicopedagogía, formación, prácticas profesionalizantes, responsabilidad social
Derechos de autor 2024 Elisa Emma Azar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La construcción del conocimiento a partir de los proyectos de investigación de cátedra
La investigación siempre fue un desafío y, en el imaginario social, es considerada una tarea llevada a cabo por profesionales expertos, con amplio dominio de las cuestiones teóricas y metodológicas. Esto genera que la práctica investigativa se presente como una utopía, a veces, irrealizable por quienes no cuenten con la experticia mencionada, que la aleja como alternativa de intervención y articulación entre la teoría y los aportes que el contexto proporciona. En este trabajo, se presentará cómo, desde la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Católica de Santiago del Estero (UCSE) y gracias a la propuesta generada desde la Prosecretaría de Investigación de la Facultad de Ciencias de la Salud, los procesos de investigación, anudados a las cátedras del plan de estudios, posibilitaron que tanto docentes como estudiantes avanzados realicen procesos de indagación de la realidad, desde un posicionamiento psicopedagógico y, a la vez, desarrollen competencias complejas ligadas a la investigación.
conocimiento, investigación, posicionamiento
Derechos de autor 2024 Eliana Neme https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Valoración de los factores de riesgo y estrategias de intervención respecto del suicidio y sus tentativas en adolescentes de entre 15 y 24 años en la ciudad de San Francisco (Córdoba, Argentina)
El siguiente artículo ofrece un trabajo exhaustivo sobre la problemática de suicidio en adolescentes, donde se valoran los indicadores de riesgo más relevantes en la franja etaria más vulnerable, considerada entre 15 y 24 años. Dicho estudio ha sido desarrollado por alumnos y docentes de la Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES) en la ciudad de San Francisco (Córdoba, Argentina) y propone, además, posibles estrategias de intervención a los fines de facilitar su detección y prevención en contextos significativos, en particular, en entornos sociofamiliares y/o educativos.
sentido de la vida, factores de riesgo, promoción de la salud, habilidades para la vida
Derechos de autor 2024 Cecilia Barovero , Érica Paola Roldán https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Teoría Sociológica en la trama curricular de la formación en Psicopedagogía
El presente trabajo tiene el propósito de describir e interpretar la experiencia pedagógica que, desde el espacio curricular de Teoría Sociológica, en tanto ciencia social, se despliega en perspectivas epistemológicas, metodológicas, teóricas y éticas para abordar el objeto de estudio de la Psicopedagogía e intervenir respecto al sujeto social en situación de aprendizaje. La Sociología, como espacio de enseñanza, junto a otros espacios pedagógicos, enriquece el recorrido de profesionales de la Psicopedagogía y reconoce un conjunto de tensiones que acompañan los procesos de interacción entre diversas disciplinas de las Ciencias Sociales. Se intenta aportar lentes desde donde mirar dialécticamente a los sujetos aprendientes y a todos los que intervienen en ese proceso con lecturas posibles de la realidad social múltiple, diversa y compleja. Se reconoce una búsqueda por definir el cruce de campos disciplinares de las Ciencias Sociales, donde entran en relación muchos, como el educativo, sociológico, histórico y psicopedagógico, entre otros.
aprendizaje, currículo, Sociología, Psicopedagogía
Derechos de autor 2024 Adriana Carlota Di Francesco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estado actual de la oferta académica de grado de la Carrera de Psicopedagogía en Argentina: su distribución geográfica y titulaciones ofrecidas
En este artículo, presentamos el registro del estado actual de la oferta académica de grado de la Carrera de Psicopedagogía en el país. Tiene como objetivo identificar universidades nacionales, provinciales, estatales y privadas que dictan la carrera de Psicopedagogía, de acuerdo con su distribución geográfica y las titulaciones ofrecidas. La posibilidad de contar con un registro único y propio de nuestra disciplina permitirá su distribución en el ámbito académico y en la sociedad y será material de acceso para estudiantes interesados en estudiar la carrera, para actividades de ingreso a las universidades que la ofrecen, para cátedras donde se aborde la historia de la psicopedagogía, entre otras.
oferta académica, titulaciones, distribución geográfica, Psicopedagogía
Derechos de autor 2024 Vanesa Cayuqueo , Alina Tovani https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Tesis de grado: las temáticas de investigación. Carreras de Psicopedagogía en universidades nacionales
Este artículo presenta una sistematización y un análisis de tesis de grado realizadas desde el 2010 al 2022 en cuatro universidades públicas nacionales, en donde se consideró sólo un aspecto de ellas: el título de la tesis. Entendemos a las tesis de grado como auténticos trabajos de investigación, donde los alumnos demuestran habilidades metodológicas y un conocimiento sobre su disciplina. Al mismo tiempo, reflejan los intereses cognoscitivos de cada unidad académica, dado que son desarrollados en el marco de la formación y son dirigidos por sus docentes-investigadores. En tal sentido, creemos que es significativo explorar este tipo de trabajos, ya que puede contribuir a la relación investigación - Psicopedagogía e instalar el diálogo entre las diferentes producciones científicas. Asimismo, sus resultados pueden ser de utilidad para la toma de decisiones en los cambios de planes de estudios y para promover el desarrollo de nuevos temas de estudio en los grupos de investigación de la disciplina.
tesis, Psicopedagogía, universidad estatal
Derechos de autor 2024 Sandra Bertoldi , Liliana Enrico https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Doctorado en Psicopedagogía: el contexto de producción de conocimientos en las tesis de posgrado
En este trabajo, se analiza, desde un enfoque interpretativo, el contexto de producción de conocimiento académico en Psicopedagogía, a partir del análisis documental de once (11) tesis de doctorado. Se constituyeron categorías de análisis previas: Formación en investigación; motivos y expectativas que inspiraron el inicio de la carrera de doctorado; formación sobre aspectos disciplinares desde donde emergen las ideas de investigación. Para dicho análisis, se construyeron dos instrumentos: un cuestionario autoadministrado y una guía de observación documental. Los resultados permitieron identificar categorías emergentes, tales como: objeto fáctico de investigación, nuevos modelos epistémicos, campos predominantes y temáticas operativas orientadas a mejorar la intervención profesional. Se concluye que las trayectorias de doctorado fueron de bifurcación y coronación, con escasa formación en investigación y que los trabajos cumplen con el propósito de producir conocimiento que dé respuesta a las prácticas profesionales, desde una epistemología predominantemente neopositivista, con amplitud de marcos epistémicos.
investigación, tesis, conocimiento, estudios de postgrado
Derechos de autor 2024 Mariana Facciola , Natalia Petric https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educabilidad, desigualdad social y diversidad cultural: un análisis desde la perspectiva sociológica de Néstor López
El artículo, resultado de una investigación bibliográfica en curso, aborda la educabilidad desde la perspectiva sociológica de Néstor López. Este sostiene que la educabilidad no es inherente a los individuos, sino que depende de la interacción entre las condiciones que los estudiantes traen consigo y las expectativas de la escuela. El análisis destaca dos brechas fundamentales que afectan la educabilidad: la brecha económica, relacionada con las desigualdades materiales y el apoyo familiar, y la brecha cultural, vinculada a las diferencias identitarias y el tratamiento que reciben en el sistema educativo. López propone que tanto la familia como el Estado tienen roles clave en la creación de las condiciones necesarias para la educabilidad. El Estado debe garantizar los recursos y el bienestar social, mientras que la escuela debe adaptar sus expectativas y prácticas pedagógicas a las realidades de los estudiantes, en lugar de esperar que estos se ajusten al "alumno ideal".
educabilidad, trayectoria escolar, desigualdad social , diversidad cultural, escuela
Derechos de autor 2024 Iván Bussone https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Reflexiones acerca de la inclusión, la inclusión educativa y la educación inclusiva
El presente artículo intenta mostrar algunas reflexiones sobre la inclusión, la inclusión educativa y la educación inclusiva. Estos conceptos cumplen un papel indispensable en las prácticas educativas de los distintos sistemas académicos. La diversidad de estudiantes ha demandado la creación de nuevas formas de trabajo pedagógico en las aulas. Debido a ello, se han creado, diseñado, planificado e implementado nuevas políticas en beneficio de la inclusión educativa y la educación inclusiva. Avanzar hacia una inclusión educativa y una educación inclusiva, como profesionales de la educación, permitirá continuar pensando en nuevas maneras de lograr una educación plena y de calidad para todos los estudiantes.
inclusión, inclusión educativa, educación inclusiva, procesos de inclusión, docente
Derechos de autor 2024 Rocío Narváez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Importancia de la formación docente: valoración de los estudiantes de los profesorados de una universidad pública
El proceso de formación inicial busca formar profesionales capaces de desempeñarse en el ámbito laboral. El objetivo del estudio fue describir la valoración de la formación docente de una universidad pública (Córdoba, Argentina) desde la perspectiva estudiantil (N=254), de cuatro profesorados que involucran conocimientos y prácticas artístico-corporales. Con un cuestionario ad-hoc, se indagaron algunos indicadores del proceso formativo, como las dificultades en el cursado de la carrera y la satisfacción con la formación recibida. El nivel de dificultad de todos los campos de formación es valorado como moderado y es más elevado en la práctica docente. Hay mayor satisfacción con las prácticas de formación que con la enseñanza teórica y metodológica. El nivel de conformidad parece estar vinculado a los motivos de elección de la carrera: gusto personal y prácticas corporales específicas. Se concluye que la valoración que los estudiantes hacen de su formación es positiva en todas las carreras.
formación de profesores, valoración estudiantil, campos de formación
Derechos de autor 2024 Gustavo Orlando Ranzuglia , Leticia Elizabeth Luque https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Acreditación de saberes e inclusión digital en Uruguay: la incidencia de las habilidades digitales en la aprobación de AcreditaCB
En este artículo, se presentan algunos hallazgos sobre la incidencia del componente digital en el desempeño y éxito que tienen las personas jóvenes y adultas que buscan acreditar la educación media básica en Uruguay, a través de la prueba AcreditaCB. La investigación que da origen a este artículo se propuso conocer si el hecho de que la prueba se realice en línea y mediante una computadora representa una dificultad adicional para las personas que la rinden. Se concluye que las habilidades digitales y la frecuencia de uso de la computadora son las variables más relevantes para aproximarnos al fenómeno. El trabajo pretende dejar pistas no solo para la implementación y evaluación de estas acciones políticas, sino de todas aquellas que contribuyen a la formación ciudadana de las personas que, en estos tiempos, implica, sin duda, considerar la dimensión digital.
habilidades digitales, acreditación de saberes, educación de personas jóvenes y adultas
Derechos de autor 2024 Lorena Cousillas, Alicia Dambrauskas , Marcelo Morales , Laura Ruiz , Andrés Wilkins https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0