Las prácticas de evaluación formativa en la universidad. Un estudio de caso
Keywords:
Evaluación formativa, Enseñanza superior, Enseñanza y formación, Formación profesional, Investigación participativaAbstract
Este artículo se enmarca en una tesis doctoral en elaboración cuyo objetivo general es develar el proceso colaborativo de construcción y reconstrucción de las prácticas de evaluación formativa que desarrollan los profesores de la Especialización y Maestría en Didáctica de la Educación Superior (EMEDES), posgrado dirigido a docentes universitarios, en la Universidad Centro Latinoamericano de Economía Humana (UCLAEH) en Uruguay. La muestra estuvo constituida por 8 profesores. Se realizó un ciclo de entrevistas de autoconfrontación cruzada que se analizaron utilizando las estrategias metodológicas de la Teoría Fundamentada. Se identificaron 5 categoría axiales con las cuales se construyó una categoría central, nominada evaluación participativa crítica. La estrategia metodológica se reveló potente como estrategia de desarrollo profesional en el marco de un trabajo colaborativo entre pares.Downloads
References
Bajtin, M. (1970) Literatura, cultura y tiempo histórico. Novyi mir, 11, 237 – 240.
Bajtin, M. (1998) Los géneros literarios. En Estética de la creación verbal. Siglo XXI.
Bambozzi, E. (2005). Escritos Pedagógicos. El Copista
Cahour, B. & Licoppe, C. (2010) Confrontations aux traces de son activité. Revue d’anthropologie des connaissances, 4(1), 243 – 253.
Charmaz, K. (2014). Constructing Grounded Theory (Second edition). SAGE Publications.
Clot, Y., Faïta, D., Fernandez, G., & Scheller, L. (2000). Entretiens en autoconfrontation croisée: Une méthode en clinique de l’activité. Perspectives interdisciplinaires sur le travail et la santé, [En ligne], 2-1, https://doi.org/10.4000/pistes.3833
Denzin, N.K. & Lincoln, Y. S. (Coords) (2012) Manual de investigación cualitativa. El campo de la investigación cualitativa (Vol. I) Gedisa.
Desgagné, S. (1997) Le concept de recherche collaborative : l'idée d'un rapprochement entre chercheurs universitaires et praticiens enseignants. Revue des Sciences de l'Éducation, 23(2),371-393.
Desgagné, S. (2007). Le défi de coproduction de savoir en recherche collaborative : autour d'une démarche de reconstruction et d'analyse de récits de pratique enseignante. In M. Anadon (Dir.) La recherche participative : multiples regards. Presses de l'Université du Québec.
Desgagné, S., Bednarz, N. (2005) Médiation entre recherche et pratique en éducation : faire de la recherche "avec" plutôt que "sur" les praticiens. Revue des Sciences de l’Éducation, 31 (2), 245–258.
Engeström, Y. (2001) El aprendizaje expansivo en el trabajo: hacia una reconceptualización teórica de la actividad. Journal of Education and Work, 14 (1).
Faïta, D., & Vieira, M. (2003). Réflexions méthodologiques sur l’autoconfrontation croisée. DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, 19, 123-154.
Fernández, G., & Clot, Y. (2007). Entrevistas en auto-confrontación: Un método en clínica de la actividad. Laboreal, 3(1) https://doi.org/10.4000/laboreal.12782
Fiore E. y Leymonié, J. (2020) Didáctica Práctica para la enseñanza básica, media y superior. Magró.
Freire, P. (1970) La educación como práctica de la libertad. Tierra Nueva.
Freire, P. (1972) Pedagogía de la esperanza. Siglo XXI.
Freire, P. (2008) Pedagogía de la autonomía. Paz e Terra.
Gibbs, G. (2012). El análisis de datos cualitativos en investigación cualitativa. Morata.
Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Routledge.
Grundy, S. (1998) Producto o praxis del curriculum. Morata
Guillemette, F., & Luckerhoff, J. (Eds.). (2012). Méthodologie de la théorisation enracinée. Presses de l’Université du Québec.
Kincheloe, J.K. (2001) Describing the Bricolage: Conceptualizing a New Rigor in Qualitative Research. Qualitative Inquiry, 7 (6), 679 – 692.
Leymonié, J. (2009) Se nota que sabe pila…Pero no le entiendo nada. Acerca de la necesidad de cambios en las aulas universitarias. Cuadernos del CLAEH, 99 (2): 63 – 79.
Leymonié, J. (2023). El portafolio de evidencias en la formación didáctica de profesores universitarios. Cuadernos del Claeh, 42(117) https://doi.org/10.29192/claeh.42.1.5
Méliani, V. (2013). Choisir l’analyse par théorisation ancrée: Illustration des apports et des limites de la méthode. Recherches qualitatives, Hors Série(15), 435-452.
Mottier Lopez, L. (2017). Une modélisation pour appréhender la référentialisation dans l’évaluation des apprentissages des élèves. En L’évaluation à la lumière des contextes et des disciplines (pp. 169-192). De Boeck Supérieur. https://doi.org/10.3917/dbu.detro.2017.01.0169
Mottier Lopez, L. M., & Dechamboux, L. (2019). Modélisation d’une évaluation « de » et « pour » la recherche collaborative: L’exemple de deux recherches sur des pratiques d’enseignement et d’apprentissage. La Revue LEeE, 1, Article 1. https://doi.org/10.48325/rleee.001.02
Neiman, G. y Quaranta, G. (2006) Los estudios de caso en la investigación sociológica. En I. Vasilachis (Coord.) Estrategias de Investigación cualitativa (1era. Ed., 213 – 237) Morata.
Numa-Bocage, L. (2020). L’entretien d’analyse de l’activité en didactique professionnelle : l’EACDP. Phronesis, 9(3-4), 37–48.
Patton. M. Q. (2017) Pedagogical principles of evaluation: Interpreting Freire. In M. Q. Patton (Ed.), Pedagogy of Evaluation. New Directions for Evaluation, 155, 49–77. American Evaluation Association - Jossey-Bass.
Plouffe, M.-J., & Guillemette, F. (2012). La MTE en tant qu’apport au développement de la recherche en arts. Dans J. Luckerhoff, & F. Guillemette (Éds), Méthodologie de la théorisation enracinée : fondements, procédures et usages (pp. 87-114). Presses de l’Université du Québec.
Porlán, R. (Coord.) (2017) Enseñanza universitaria. Cómo mejorarla. Morata.
PNUD (2011) Rapport sur le développement humain. Durabilité et Équité: Un Meilleur Avenir pour Tous. Programme des Nations Unies pour le Développement.
Schön, D. - (1998) - El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Paidós
Stake, R.E. (1999) Investigación con estudios de caso. Morata.
Strauss, A. L. y Corbin, J. (1998) Basics of Qualitative Research: Techniques and Procedures for Developing Grounded Theory. Sage Publications.
Vigotski, L. (2010) Pensamiento y lenguaje. Paidos.
Zeichner, K. (2010) La formación del profesorado y la lucha por la justicia social. Morata.
