Inclusión educativa: el desafío de enseñar a pensar y de hacer visible el pensamiento del alumno en la educación superior

Abstract

El contenido de esta ponencia deviene del programa de investigación Configuraciones de enseñanza en las carreras de formación docente de la UNVM, 2014-2015.El programa de la cátedra Teorías del Aprendizaje se desarrolla de acuerdo con el marco de Enseñanza para la Comprensión (Epc) que apunta a una enseñanza inclusiva, diferenciada y diversificada a partir de la convicción de que ya no es posible contemplar un grupo de alumnos en un aula y hacer de cuenta que todos son esencialmente similares y aprenden de la misma forma. Al aula llegan alumnos con déficit de atención, con problemas físicos y emocionales, con pesadas cargas sociales y familiares, como así también, con conocimientos avanzados y habilidades muy desarrolladas que hay que tener en cuenta a la hora de enseñar si se pretende trabajar por la equidad, la igualdad de oportunidades y la excelencia, combatiendo el conocimiento frágil y el pensamiento pobre.Concretamente, intentamos generar derivaciones didácticas para la educación inclusiva y específicamente para la enseñanza diferenciada en la educación superior. Propiciamos la creación de una cultura de pensamiento, que motive a los alumnos a construir realidades que hagan de sí mismos y del mundo, un lugar mejor, a través de la generación de ideas creativas e innovadoras.Los siguientes interrogantes le dan marco a este programa: ¿Cómo enseñar para la comprensión? ¿Cómo diseñar prácticas de mayor inclusividad que ayuden a que los alumnos aprendan a pensar con el conocimiento? ¿Qué es el lenguaje de pensamiento y por qué es importante incorporarlo a la cultura del aula? ¿Cómo hacer para que los alumnos y alumnas aprendan a pensar por sí mismos, implicándose en sus procesos?