Escritura académica a partir de fuentes y competencias digitales: percepciones de docentes de traducción
Palabras clave:
escritura, traducción, alfabetización, autonomía, práctica pedagógicaResumen
En el ámbito de la formación de traductores, existe el desafío permanente de revisar las prácticas pedagógicas para garantizar el aprendizaje de habilidades traslativas y comunicativas relevantes en contextos actuales. Este trabajo integra un proyecto de investigación mayor sobre la alfabetización académica universitaria a través de la escritura a partir de fuentes en entornos híbridos y pretende contribuir al vacío investigativo en torno al rol de la escritura en la didáctica de la traducción. En este marco, se concibe la escritura como un medio para la construcción del conocimiento especializado y se considera que los EVEA pueden utilizarse para promover la alfabetización académica, el pensamiento crítico y las competencias digitales. Para el análisis de los datos, se aplicó una metodología de investigación mixta, que combina métodos cuantitativos y cualitativos y se utilizaron una encuesta y una entrevista como instrumentos de investigación. Los hallazgos muestran la perspectiva docente en cuanto el rol epistémico de la escritura académica en este campo disciplinar, la necesidad de fortalecer su instrucción explícita mediante un enfoque multidimensional y el uso de competencias digitales específicas. Finalmente, se presentan las próximas etapas de esta investigación, en las que se pretende aplicar el enfoque propuesto y evaluar los resultados.Descargas
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