Apoyos para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en tiempos de COVID-19, en la voz de las familias

Resumo

El presente trabajo tiene como objetivo indagar si los apoyos desarrollados desde la escuela en
este período de aislamiento social preventivo obligatorio en Argentina favorecen la inclusión, los
aprendizajes y la autonomía de los estudiantes con discapacidad intelectual en opinión de sus familias.
Para ello, se llevó a cabo un diseño exploratorio descriptivo a través de una muestra intencional. Se
implementó como instrumento de recolección de datos un cuestionario semiestructurado respondido por
cuarenta familias de estudiantes con discapacidad intelectual, quienes asisten a escuelas comunes de
gestión estatal y privada de la provincia de Córdoba (capital e interior) y otras provincias argentinas. Los
resultados más relevantes muestran que las familias han recibido escasa orientación y estrategias
personalizadas para guiar a sus hijos con discapacidad intelectual durante el desarrollo de la propuesta
escolar por parte de la escuela común y que las madres asumieron, en un gran porcentaje, dicha tarea de
acompañamiento en el hogar. Los profesionales de apoyo a la inclusión son quienes tomaron ese lugar
de orientadores a las familias para facilitar el desempeño de los estudiantes, mientras que aquellas
familias que no cuentan con dichos profesionales de apoyo quedaron sin la posibilidad de obtener
ayudas más personalizadas. Es de destacar que la mayoría de las familias refieren que el docente no ha
escuchado a su hijo durante el tiempo de educación remota de emergencia y muchos no han entablado
una comunicación frecuente. Como resultado, muchas familias consideran que sus hijos no han
avanzado lo suficiente en sus aprendizajes y -en menor medida- en su autonomía, aunque otras familias
observan lo contrario. Por tanto, se observan importantes barreras para que todos los estudiantes con
discapacidad intelectual estén incluidos en condiciones equitativas y reciban los apoyos necesarios para
su participación y aprendizaje.
Palabras clave: familia, inclusión educativa, educación durante COVID-19, educación remota de
emergencia, estudiantes con discapacidad intelectual, apoyos.