Exploraciones didácticas en el campo de la formación de docentes en ejercicio de su profesión

Resumo

Acción, discurso y pensamiento () para convertirse en () acontecimientos y modelos de
pensamientos o ideas, lo primero de todo han de ser vistos, oídos, recordados y luego transformados en
cosas, en rima poética, en página escrita o libro impreso, en cuadro o escultura, en todas las clases de
memorias, documentos y monumentos.
(Arendt, H., 2009, p. 108)
La enseñanza, su praxis, sin duda, ha sido atravesada por diferentes acontecimientos
que han marcado un antes y un después. ¿Nos encontramos hoy frente a un acontecimiento
capaz de permear todas nuestras prácticas educativas? Explorar la situación que atraviesa
actualmente al campo educativo y atender los sostenidos interrogantes de sus actores
(docentes, asesores, directivos, etc.) nos convoca a interrogarnos: ¿qué hacer?, ¿para qué?,
¿hacia dónde?, ¿y después qué? En este punto convergen reflexiones de tipo ontológicas,
epistemológicas, políticas y metodológicas. En este escrito, reflexionaremos en torno al hecho
educativo suscitado en tiempos de aislamiento social y preventivo en la formación de docentes
en el ejercicio de su profesión.
En un primer momento, pondremos en tensión los enfoques tecnocráticos (no técnicos)
con los interpretativos y emancipatorios vinculados a los entornos virtuales de aprendizaje.
Luego, nos abocaremos a analizar un acontecimiento que suscitó una praxis ético-educativa
que nos facilitó amplificar la polifonía de subjetividades y narraciones. A continuación,
indagaremos la redefinición actual de la espacialidad como condición que habilita el
desplazamiento de la mismidad hacia la otredad. Finalmente, socializaremos la experiencia
metodológica suscitada a los fines de objetivar la restructuración y redefinición cognitiva a
partir de la irrupción del acontecimiento y del otro en una mediación lingüística y simbólica.
Palabras clave: acontecimiento, profesores, alumnos, formación.