Políticas educativas de integración curricular en las escuelas secundarias de Córdoba en tiempos de COVID-19 (2019/2020/2021): tensiones y configuraciones de directivos y docentes

Resumen

El presente trabajo se focaliza en la implementación de las Jornadas Interdisciplinarias de Integración
de Saberes (JIS) en las instituciones de enseñanza secundaria de la ciudad de Córdoba, de acuerdo a
lo establecido en la Resolución 188/18 del Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba. Dichas
instancias de trabajo, planteadas como colectivas y obligatorias, suponen la participación de los
distintos espacios curriculares. Tienen por objeto la problematización y comprensión de temáticas de
relevancia social para los estudiantes y los saberes emergentes en el marco del proyecto elaborado
por la institución.
El propósito es indagar e identificar algunas modalidades de implementación de estos espacios
interdisciplinarios en el contexto bimodal por la COVID-19, como así también las tensiones que tienen
lugar en el clima institucional a partir de las reflexiones y configuraciones de docentes y directivos.
Se inscribe en el proyecto de investigación La formación docente en la Universidad. Estudio de la
dimensión integración, interdisciplina, multidisciplina o transdisciplina desde investigación-acción con
estudiantes/profesionales/docentes universitarios y docentes de escuelas de nivel secundario desde un
enfoque cualitativo-interpretativo y con trabajo en terreno mediante entrevistas abiertas y grupos
focales.
En cuanto a los resultados, se logran identificar posiciones contrapuestas entre directivos y docentes.
En algunos casos, los docentes no alcanzan a apropiarse del trabajo interdisciplinario que proponen
las JIS y argumentan la falta de fundamentación teórica sobre lo propuesto y la carencia de una
capacitación previa. No se visualizan a las JIS como parte de un proceso del trabajo interdisciplinario,
sino que, para muchos, es vivido como una respuesta a lo requerido.
Conclusión: la implementación de las JIS parece requerir reconfiguraciones a partir de la
conceptualización del currículum integrado y la comprensión del trabajo interdisciplinario que sirva de
anclaje en el ejercicio de la práctica docente.