Prácticas de investigación educativa en entornos virtuales: reflexividad camino a la pospandemia
Palavras-chave:
investigación educativa, entornos virtualizados, reflexividad, pandemiaResumo
El presente trabajo es resultado de una experiencia de reflexividad durante el proceso de investigación
educativa. Esta reflexión se realiza en investigaciones sociales en las que se explicita adherir a una
estrategia teórico-metodológica desde una perspectiva cualitativa, centrada en un enfoque
etnográfico. Si bien el término reflexividad tiene varias acepciones, en esta ponencia, es entendido
como el proceso de volver hacia uno mismo para examinar críticamente el efecto que se produce en
el desarrollo de la investigación (De la Cuesta y Benjumea, 2011, p. 23). En este sentido, la reflexividad
cuestiona las ideas de objetividad y distanciamiento del paradigma positivista. Partiendo de la
sociología reflexiva de Bourdieu y en relación a la producción de conocimiento del investigador,
Rosana Guber destaca tres dimensiones de la reflexividad que están permanentemente en juego en el
trabajo de campo: la reflexividad del investigador en tanto miembro de una sociedad y cultura; la
reflexividad del investigador en tanto investigador, con su perspectiva teórica, sus interlocutores
académicos, sus habitus disciplinarios y su epistemoscentrismo y la reflexividad de la población que
estudia (2011, p. 5). En este texto, se abordará la reflexividad desde la segunda dimensión del
investigador en tanto investigador, pero en un entorno particular que condiciona estas prácticas de
investigación educativa, es decir, el contexto de emergencia sanitaria en pandemia.
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