Diálogos Pedagógicos
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos
<p>ISSN: 2524-9274 (versión electrónica) - ISSN: 1667-2003 (versión impresa) - DOI: <a href="https://dx.doi.org/10.22529/dp">10.22529/dp</a></p> <p>Revista de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Córdoba. Es una publicación científica semestral -editada en abril y octubre de cada año- sobre temáticas educativas destinada a estudiantes, docentes, investigadores y especialistas en educación de alcance nacional e internacional. </p> <p>La mirada socialmente responsable de la Universidad Católica de Córdoba abarca el estilo de gestión, los procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación y proyección social. De allí que el objetivo que compartimos quienes trabajamos en la UCC sea <em>formar personas de ciencia, conciencia y compromiso</em>. Esto implica la necesidad de investigar (ciencia) para concientizarnos de los conflictos reales que aquejan a nuestra sociedad y sentirnos comprometidos (conciencia) a intervenir activamente en su solución (compromiso). Es decir, formar hombres y mujeres capaces de transformar nuestro mundo en un mundo fraterno y solidario.</p>Universidad Católica de Córdoba. Facultad de EducaciónesDiálogos Pedagógicos1667-2003<p>Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones: </p><ul><li>Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional</a></li><li>Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.</li><li>Se permite y recomienda a los autores/as publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) utilizando el PDF de la versión post print que pueden solicitar a la editora. </li></ul>Redes alternativas a la escuela en Medellín (Colombia)
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5503
<p>El presente artículo pretende fundamentar el neologismo de redes alternativas a la escuela. Busca analizar las redes alternativas a la escuela desde la antropología pedagógica e histórica a través de las nociones: proyecto de vida, paz y convivencia, en la educación media en cinco escuelas ubicadas en la zona urbana de la ciudad de Medellín. La metodología estuvo enfocada en narrativas y cartografías sociales. Su recolección se hizo a partir de los relatos realizados por noventa estudiantes de grado noveno. Como resultado, se afirmó la hipótesis en cuanto a la pertinencia del uso del neologismo redes alternativas a la escuela para seguir realizando análisis de este tipo de aspectos educativos y sociales para futuras investigaciones.</p>
Dossier temático. Investigaciones del campo de la Sociología de la Educación en torno a problemáticas sobre estrategias educativas, trayectorias escolares y/o expectativas de futuro de estudiantes/docentes del sistema educativoeducación, sociología de la educación, antropología de la educaciónJair-Hernando Álvarez-TorresMarco Bonilla-MuñozJuan-Camilo Vásquez-Atehortúa
Derechos de autor 2023 Jair-Hernando Álvarez-Torres, Marco Bonilla-Muñoz, Juan-Camilo Vásquez-Atehortúa
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2023-10-182023-10-1819721210.22529/dp.2023.21(42)11Estudiar Medicina en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Experiencias, representaciones y movilidad académica de brasileños en la Universidad de Buenos Aires y el Instituto Universitario de Ciencias de la Salud Barceló
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5502
<p>La movilidad estudiantil internacional es un fenómeno con cada vez mayor impacto en la educación superior. Abordaremos el caso de los jóvenes provenientes de Brasil, que viajan a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA, Argentina) para estudiar la carrera de Medicina. Analizamos las expectativas y los criterios de elección por parte de los estudiantes, como también las experiencias en torno a la movilidad y la vida en la ciudad. Partimos de la hipótesis de que las movilidades internacionales, por motivos vinculados a la educación y su formación académica, presentan particularidades en torno a la forma de integración en la sociedad receptora, en términos de sociabilización y aprendizaje cultural. La metodología es cualitativa, basada en entrevistas semiestructuradas a los estudiantes.</p>
Dossier temático. Investigaciones del campo de la Sociología de la Educación en torno a problemáticas sobre estrategias educativas, trayectorias escolares y/o expectativas de futuro de estudiantes/docentes del sistema educativomovilidad del estudiante, universidad, turismoAndrés Ignacio Santos SharpeBárbara Catalano
Derechos de autor 2023 Andrés Ignacio Santos Sharpe, Bárbara Catalano
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2023-10-182023-10-1817619610.22529/dp.2023.21(42)10Correspondencias y contradicciones entre la escuela y el trabajo en las sociedades de empresa: un estudio con estudiantes de educación secundaria técnica en Caleta Olivia
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5501
<p>El presente escrito tiene por objetivo dar cuenta de la formación diferencial para el trabajo en escuelas secundarias. Además, se enfoca en la transmisión de saberes; específicamente, aquellos vinculados a los aspectos no cognitivos de la personalidad, desde las perspectivas de estudiantes que asisten a instituciones de modalidad técnica. Se trabaja con datos de encuestas semiestructuradas implementadas en 2018 y entrevistas en profundidad realizadas en 2019. Los resultados se inscriben en los debates sobre las correspondencias y las contradicciones entre la escuela y el trabajo (Fernández Enguita, 1990), en tiempos de capitalismo flexible (Harvey, 2017) y sociedades de empresa (Foucault, 2007). Situamos la investigación en la ciudad intermedia de Caleta Olivia (Santa Cruz, Argentina), cuya dinámica sociolaboral se basa en los vaivenes y las fluctuaciones de la industria petrolera y del mercado de trabajo en nuestros tiempos.</p>
Dossier temático. Investigaciones del campo de la Sociología de la Educación en torno a problemáticas sobre estrategias educativas, trayectorias escolares y/o expectativas de futuro de estudiantes/docentes del sistema educativocentro de enseñanza secundaria, formación, trabajo, orientación, desigualdad socialMauro Victor GuzmánEduardo Langer
Derechos de autor 2023 Mauro Victor Guzmán, Eduardo Langer
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2023-10-182023-10-1815417510.22529/dp.2023.21(42)09Una ciudadanía que es y se hace. Construcción subjetiva, experiencias institucionales y tensiones político-sociales que atraviesan la educación superior contemporánea
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5500
<p>Este escrito se propone analizar las construcciones de sentido acerca de la ciudadanía, la participación y los aprendizajes democráticos de docentes-investigadores y no docentes de la Educación Superior, quienes se desempeñan en instituciones públicas del interior de la provincia de Buenos Aires (Argentina). A partir de la reconstrucción de significaciones y de experiencias, se identifican y problematizan las condiciones simbólicas y materiales que promueven e impulsan -así como también dificultan y tensionan- el acceder y ejercitar la ciudadanía de dichos actores. La atención se posa en las experiencias sociales, políticas y educativas -relacionadas con o situadas en espacios educativos formales-. Interesa conocer los modos en que se construye el reconocimiento y el ejercicio ciudadano y, también, los sentidos que se atribuyen a las prácticas en el marco de las cuales se despliega o intenta desplegar dicho ejercicio.</p>
Dossier temático. Investigaciones del campo de la Sociología de la Educación en torno a problemáticas sobre estrategias educativas, trayectorias escolares y/o expectativas de futuro de estudiantes/docentes del sistema educativoparticipación del ciudadano, aprendizaje, experiencia profesional, educadorConstanza CaffarelliAna María Viscaino
Derechos de autor 2023 Constanza Caffarelli, Ana María Viscaino
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2023-10-182023-10-1813215310.22529/dp.2023.21(42)08Producciones escolares, ciudadanía y sostenimiento de la escolaridad. Perspectivas de las directoras de dos escuelas secundarias orientadas de la ciudad de Rafaela (Santa Fe)
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5499
<p>El artículo se propone describir y analizar las producciones escolares en el marco de la democratización de la escolaridad secundaria contemporánea y los procesos de ciudadanía implicados en dos escuelas secundarias orientadas de la ciudad de Rafaela (Santa Fe). De creación reciente, se caracterizan por estar emplazadas en barrios populares y albergar jóvenes con discontinuidades en sus trayectorias. Para la investigación de corte cualitativo, se realizaron entrevistas en profundidad a las dos directoras durante el período de pandemia y de transición a la pospandemia. A partir de allí, hemos podido reconstruir las acciones llevadas a cabo con antelación al período de emergencia sanitaria, como identificar algunas consecuencias y desafíos que se inauguran en la pospandemia. Entre los hallazgos, recuperamos producciones desplegadas y situadas en el territorio, la integración de otros actores sociales e institucionales y la importancia de los procesos de identificación que atraviesan estas producciones para el sostenimiento de la escolaridad.</p>
Dossier temático. Investigaciones del campo de la Sociología de la Educación en torno a problemáticas sobre estrategias educativas, trayectorias escolares y/o expectativas de futuro de estudiantes/docentes del sistema educativoproducciones escolares, sostenimiento de la escolaridad, ciudadanía, pandemia, democratizaciónLeila Martina PasserinoLeila AbdalaAndrea Límido
Derechos de autor 2023 Leila Martina Passerino, Leila Abdala, Andrea Límido
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2023-10-182023-10-1810913110.22529/dp.2023.21(42)07Introducción
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5498
Dossier temático. Investigaciones del campo de la Sociología de la Educación en torno a problemáticas sobre estrategias educativas, trayectorias escolares y/o expectativas de futuro de estudiantes/docentes del sistema educativoEduardo Langer
Derechos de autor 2023 Eduardo Langer
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2023-10-182023-10-18104108Bullying: sugerencias para prevenir y transitar conflictos escolares
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5497
<p>Frente a la realidad educativa actual caracterizada por la violencia en general y el <em>bullying</em> en particular, es de significativa importancia explorar nuevos caminos que aporten teoría y experiencias que estimulen conductas de prevención, tránsito y cuidado de protagonistas de episodios de acoso entre pares. Dato no menor es el contexto signado por la pandemia de COVID-19, que dio visibilidad a problemáticas estructurales y fácticas, que marcan aún más la necesidad de nuevas éticas particularizadas, que complementan a las universales, a fin de responder a conflictos ahora bajo la lupa. El objetivo del presente trabajo es contribuir a la construcción de acuerdos que consideren al <em>bullying</em> como un fenómeno complejo, lo cual supone intervenciones que apelen a diversas ciencias sociales.</p>
ArtículosWalter Eduardo Avanzini
Derechos de autor 2023 Walter Eduardo Avanzini
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2023-10-182023-10-189010310.22529/dp.2023.21(42)06Entre travesías y experiencias académicas. Los oficios de ser estudiantes universitarios
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5496
<p>Este artículo se desprende de la investigación <em>Trayectorias de aprendizajes en la universidad. Travesías académicas y habilidades socioemocionales en estudiantes de Psicología, Universidad Nacional de Córdoba (UNC).</em> Para fortalecer las trayectorias académicas, los estudiantes deben contar con valiosos capitales culturales, sociales, subjetivos y académicos. Estos recursos simbólicos y estrategias epistémicas resultan necesarias para afrontar los nuevos aprendizajes emergentes, contextuales, institucionales y curriculares. Entre los oficios de ser estudiantes universitarios, puntualizamos cinco factores protectores (epistémicos, electivos/vocacionales, socioemocionales, sociofamiliares y pedagógicos/institucionales) como andamiajes constitutivos para la formación profesional en un escenario de la Educación Superior. Desde los objetivos abordados, comprendimos que desarrollar habilidades socioemocionales proactivas fortalece a los estudiantes de Psicología para consolidarse en instancias de ingreso, permanencia y egreso. Como conclusiones, consideramos importante realizar acciones preventivas institucionales, que promuevan experiencias psicoeducativas y socioeducativas con dispositivos saludables, para acompañar las travesías universitarias desde los enfoques de derechos y las políticas de inclusión educativas.</p>
Artículoslearning, professional training, student, education policyMónica Fornasari Gisela LoprestiEzequiel OliveroMarisabel OviedoRocío Sánchez Amono
Derechos de autor 2023 Mónica Fornasari, Gisela Lopresti, Ezequiel Olivero, Marisabel Oviedo, Rocío Sánchez Amono
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2023-10-182023-10-18798910.22529/dp.2023.21(42)05Experiencias creativas en tiempos de COVID-19. Un estudio con docentes del Profesorado en Educación Inicial de instituciones del sur de Córdoba (Argentina)
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5495
<p>El objetivo general de la investigación es analizar relatos de experiencias educativas creativas, concebidas en tiempos de COVID-19, por docentes de Profesorados de Educación Inicial del sur de la provincia de Córdoba. Los relatos recuperan las perspectivas de los actores y sus valoraciones subjetivas respecto de las prácticas que consideran creativas. La investigación se realizó con diez docentes, directivos y coordinadores de institutos de gestión estatal y privada, de cinco departamentos de Córdoba. Se utilizaron tres estrategias de recolección de datos: narrativas, entrevistas y análisis de documentos (planificaciones, producciones, registros, informes, etc.). Los análisis destacan diversas acciones creativas de los actores educativos, orientadas a dar continuidad a los procesos de enseñanza y a propiciar aprendizajes en tiempos de complejidades e incertidumbres. En 2023, es relevante resignificar prácticas creativas desarrolladas en pandemia.</p>
Artículoscreatividad, enseñanza a distancia, formación de profesores, infancia, COVID-19Mabel E. RybeckyRomina C. Elisondo
Derechos de autor 2023 Mabel E. Rybecky, Romina C. Elisondo
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2023-10-182023-10-18587810.22529/dp.2023.21(42)04Ejes de construcción del conocimiento académico psicopedagógico a partir del análisis de tesis de doctorado
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5494
<p>Se expone acerca de la construcción de conocimiento a partir del análisis de tesis de doctorado en Psicopedagogía, desarrolladas en la Universidad Católica Argentina, desde 2005 a 2020. Se determinaron las categorías teóricas, metodológicas y epistemológicas que dichas producciones sostienen y se describieron los modos de construir este tipo de conocimiento. La muestra se conformó de once tesis doctorales. La estrategia metodológica fue el análisis cualitativo de contenidos. Se utilizó el software ATLAS.ti 9.0 y se triangularon los datos con un cuestionario autoadministrado, que permite conocer el contexto de producción de dichas tesis. Las categorías emergentes son las siguientes: producciones relativas a la disciplina y el objeto disciplinario; el posicionamiento epistemológico, la construcción del objeto de investigación y la metodología elegida. Además, la producción de este conocimiento está ligado a la práctica profesional, desde un recorrido profesional no ligado a líneas de investigación ni a equipos dedicado a ello.</p>
Artículosinvestigación, análisis de contenido, tesis, doctoradoNatalia Soledad PetricMariana Facciola
Derechos de autor 2023 Natalia Soledad Petric, Mariana Facciola
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2023-10-182023-10-18425710.22529/dp.2023.21(42)03La evaluación del trabajo final de graduación y defensa oral en la Universidad Siglo 21: el caso de la carrera de Licenciatura en Educación
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5493
<p>El artículo presenta un recorte de resultados obtenidos por las autoras al observar la evaluación del trabajo final de graduación y de la defensa oral de los estudiantes de la Licenciatura en Educación, mediante un encuentro virtual previo al momento en el que tienen que exponer oralmente sus trabajos finales de graduación (TFG). Estos trabajos finales son elaborados durante el cursado del Seminario Final y representan la acreditación y posterior otorgamiento del título de grado. <br>Desde 2019, se ha venido investigando cómo los estudiantes van adquiriendo y desarrollando las competencias investigativas que les permiten alcanzar con éxito esta instancia. <br>A través de dos encuentros sincrónicos por la plataforma Zoom, se recuperan las impresiones y experiencias de estos estudiantes, así como los temas elegidos para escribir su trabajo final de grado, las didácticas que proponen y la preparación de la defensa oral.</p>
ArtículosLaura Beatríz LonderoSandra del Valle Soria
Derechos de autor 2023 Laura Beatríz Londero, Sandra del Valle Soria
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
2023-10-182023-10-18254110.22529/dp.2023.21(42)02Teoría de la actividad: una herramienta útil para el estudio de competencias en el trabajo final de grado
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5492
<p>Son escasos los estudios científicos acerca de competencias y trabajos finales de grado. Con ese propósito, se procedió a estudiar un período de diez años de dictado de la asignatura Trabajo Final de la Carrera de Farmacia de la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Católica de Córdoba, para identificar campos de acción emergentes, competencias desarrolladas y cómo estas se asocian con las específicas que requiere el entorno actual. Se estudiaron, además, los procesos de generación y el afianzamiento de competencias que utilizan la teoría de la actividad como marco teórico-metodológico de dicho estudio. <br>La aplicación metodológica de los conceptos aportados por la teoría de la actividad arrojó resultados que ayudan a interpretar el sistema de actividad dinámico en el que se insertan estudiantes y docentes. Gracias al análisis de sus componentes, se pudo describir cómo estos interactúan en un marco temporal y culturalmente situado para desarrollar y afianzar competencias.</p>
Artículoseducación científica, habilidad, teoría de la cienciaMariano Hugo ZaragozaAna María Vázquez
Derechos de autor 2023 Mariano Hugo Zaragoza, Ana María Vázquez
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
2023-10-182023-10-1832410.22529/dp.2023.21(42)01Presentación del número 42
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5491
PresentaciónJuan José Ramírez
Derechos de autor 2023 Juan José Ramírez
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
2023-10-182023-10-1812Diversos modos de desarrollo de la función formadora del inspector de zona escolar
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5452
<p>En este artículo, presento las conclusiones de mi tesis doctoral: <em>Diversos modos de desarrollo de la función formadora del inspector de zona desde la etnografía documental (1983-2018).</em></p> <p>Describo las escenas que representan los modos de desarrollo de la función formadora del inspector. La visión de Marín Gallego (2012), desde el perspectivismo, permite construir una mirada sistémica. Es decir, ver la totalidad de los componentes de un sistema -para el caso, se considera sistema a la práctica de la función formadora, como así también a cada modo de desarrollo y sus interrelaciones. Para lograrlo, se consideran las diferentes perspectivas: fenomenológica, hermenéutica, histórica, socio crítica, de los sistemas complejos y constructivista, subsumidos como sistema complejo.</p> <p>A través de la Teoría Fundamentada, se genera un nuevo aporte académico en la descripción de los modos de la función formadora del inspector de zona escolar: instructivo, informativo y de construcción conjunta.</p>
Artículosformación profesional, función pública, inspector, supervisiónRaquel Susana Sandrone
Derechos de autor 2023 Diálogos Pedagógicos
2023-04-292023-04-2914015810.22529/dp.2023.21(41)08Explorando procesos de feedback y emociones experimentadas en un espacio curricular de formación superior en Artes Visuales
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5451
<p>Este trabajo parte de la necesidad de conocer cómo se caracterizan los procesos evaluativos en un contexto de formación técnico-profesional del área de las Artes Visuales y cómo los estudiantes transitan esos procesos. El objetivo general es explorar las características de los procesos de <em>feedback </em>y las emociones que los estudiantes experimentan al respecto. El estudio realizado se enmarcó dentro de los lineamientos de los estudios de caso y se implementó en una asignatura de una carrera de nivel superior. Los resultados se organizan en tres ejes: a) descripción de las instancias evaluativas y procesos de <em>feedback</em>; b) análisis de los niveles de <em>feedback </em>acontecidos según un modelo de referencia y c) emociones de los estudiantes en relación con los procesos de <em>feedback</em>. En las consideraciones finales, sintetizamos lo hallado, referimos a las limitaciones y a los aportes del trabajo, como así también a posibles investigaciones futuras. </p>
Artículoseducación artística, retroalimentación, emoción, evaluaciónGuadalupe DiazArabela Beatriz VajaMaría Eugenia Podestá
Derechos de autor 2023 Diálogos Pedagógicos
2023-04-292023-04-2911913910.22529/dp.2023.21(41)07Educación Inicial: una aproximación histórica a los inicios de la formación docente en la ciudad de San Luis
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5450
<p>En este trabajo, realizaremos una reconstrucción histórica de la formación de maestras de Educación Inicial en la ciudad de San Luis.<br>El primer Jardín de Infantes "Maestras Lucio Lucero" fue creado en 1939 y estuvo a cargo de las maestras egresadas de las dos Escuelas Normales de la ciudad de San Luis. La creación de este primer jardín de infantes posibilitó que emergieran nuevas salas en las principales escuelas de Educación Primaria provincial y nacional. En 1962, se inicia una formación con título específico en el Instituto de Enseñanza Privada incorporado a la enseñanza oficial: "Instituto Superior del Magisterio", dependiente del Obispado de la ciudad de San Luis. Entre 1974 y 1977, se graduaron las primeras Profesoras de Jardín de Infantes en la Universidad Nacional de San Luis. <br>Para alcanzar nuestro objetivo, utilizamos fuentes documentales de archivos del Jardín de Infantes Nº 8, certificados analíticos, entrevistas y diarios de la época.</p>
ArtículosAlejandra OrellanoDébora Lorena Ibaceta
Derechos de autor 2023 Diálogos Pedagógicos
2023-04-292023-04-2910811810.22529/dp.2023.21(41)06¿Los niños nacidos prematuros presentarán dificultades al momento de su inclusión educativa?
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5449
<p>El presente artículo pretende compartir la inquietud sobre la inclusión en el ámbito escolar de los niños que nacieron con desventajas desde lo biológico dada su prematurez. Estos niños que nacen prematuros, por su inmadurez, sufren una serie de patologías que requieren cuidados especiales en los servicios de neonatología y un seguimiento posterior, a cargo de un equipo interdisciplinario de profesionales, para lograr minimizar sus secuelas y desarrollar plenamente sus capacidades.</p> <p>Los bebés prematuros y de bajo peso presentan, en comparación con los nacidos a término, una serie de características que los colocan en situación de alto riesgo. Además, se trata de indagar si requirieron apoyos, si recibieron asistencia terapéutica, si la familia los acompañó en este proceso y en el arribo a la etapa escolar, para poner en evidencia si presentaron dificultades en su incorporación a la escuela (como dificultades en los aprendizajes de lectoescritura, por ejemplo).</p>
Artículosniño prematuro, desarrollo del niño, dificultad de aprendizaje, inclusión educativaMariana Dalbes
Derechos de autor 2023 Diálogos Pedagógicos
2023-04-292023-04-299210710.22529/dp.2023.21(41)05Pareja educativa y modalidad de aprendizaje
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5448
<p>El objetivo de este trabajo es aportar un material teórico que acompañe los procesos de enseñanza de la técnica <em>La pareja educativa</em>, dentro del proceso diagnóstico psicopedagógico. Se procura sistematizar aportes respecto al test de la pareja educativa y proponer un dispositivo de análisis que nos permita inferir rasgos de la modalidad de aprendizaje del sujeto. Para ello, organizamos la presentación en tres apartados. El primero trata del origen y la creación del test. El segundo apartado es una revisión del uso de esta técnica en trabajos de investigación y su versión como técnica proyectiva psicopedagógica. Finalmente, se hace foco en la pareja educativa como técnica psicopedagógica incluida en el diagnóstico psicopedagógico. Se revisan los conceptos de asimilación y acomodación, modalidad de aprendizaje y, en último lugar, se propone un modo de analizar los indicios recogidos por la técnica que permita valorar el vínculo educativo e inferir rasgos de la modalidad de aprendizaje.</p>
Artículostest, evaluación, proceso de aprendizajeElisa Emma Azar
Derechos de autor 2023 Diálogos Pedagógicos
2023-04-292023-04-29679110.22529/dp.2023.21(41)04Las estrategias institucionales y contextuales de acompañamiento a las trayectorias escolares. Un estudio cualitativo de Tesis Doctoral en dos escuelas secundarias de Villa María
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5447
<p>En Argentina, la obligatoriedad del nivel secundario se extiende con la Ley N° 26206/2006. La política educativa proyecta sostener la inclusión de todos los estudiantes, aunque las estadísticas muestran un gran porcentaje de estudiantes del nivel que no culminan sus estudios. Este problema promueve la búsqueda de estrategias de fortalecimiento a las trayectorias.<br>Se abordan estrategias institucionales y contextuales que impactan en trayectorias escolares completas y continuas en dos instituciones secundarias de Villa María, Córdoba. Trayectoria refiere a un camino en construcción permanente, invita a pensar qué significa educar; aquí implica una cuestión institucional.<br>Con enfoque sociocrítico, se desarrolla un análisis descriptivo, fenomenológico- interpretativo y transversal desde el paradigma cualitativo. Se realizan entrevistas en profundidad a estudiantes de sexto año y a otros actores institucionales para identificar las particularidades en los recorridos, se analizan resultados, se ofrecen reflexiones y discusiones y se alcanzan conclusiones con propuestas de mejora para hacer efectivo el derecho a la educación.</p>
Artículosenseñanza secundaria, carrera escolar, escolarizaciónMaría Cecilia Bazzanella
Derechos de autor 2023 Diálogos Pedagógicos
2023-04-292023-04-29446610.22529/dp.2023.21(41)03Análisis multidimensional de una propuesta en Tecnología Educativa como síntesis de un proceso de especialización
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5446
<p class="DilogosTtulos" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal;">Se analiza multidimensionalmente la propuesta de trabajo práctico de 2020 de Tecnología Educativa, asignatura de profesorados de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional del Nordeste. Se reflexiona sobre cuáles son algunas dimensiones relevantes para analizar esta propuesta pedagógica, qué aspectos se desprenden de ellas que sirvan para pensar la Tecnología Educativa como campo disciplinar y qué pistas ayudan a replantear la propuesta y hacer sugerencias. Se identifican tres grandes dimensiones: histórica e institucional, cognitiva y curricular. La tecnológica es transversal. Se ha revisado también una encuesta a los estudiantes y los registros en el aula virtual y la cuenta de Instagram de la asignatura. Este trabajo ya se había iniciado al interior del equipo de cátedra y aquí se profundiza. Se finaliza retomando cuestiones clave del análisis y las sugerencias para próximos cursados. El presente funcionó como trabajo final de Especialización en Tecnología Educativa, Universidad de Buenos Aires.</span></p>
Artículosuniversidad, análisis multidimensional, estudiante para profesor, tecnologías de la información y de la comunicación, formación profesionalMaría Nazareth Romero
Derechos de autor 2023 Diálogos Pedagógicos
2023-04-292023-04-29224310.22529/dp.2023.21(41)02Contra la astrología: una propuesta didáctico-epistemológica para distinguir discursos anticientíficos
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5445
<p class="DilogosTtulos" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal;">En este trabajo, se propone una clasificación epistemológica teórica para el discurso astrológico a partir de evidencia empírica a fin de abordar el problema de cómo determinar específicamente qué es lo que lo hace ilegítimo. A partir de esta clasificación, se diseñó una intervención didáctica, enmarcada en el enfoque de Enseñanza de las Ciencias Naturales en Contexto (ECNC), con el objetivo de fomentar, en estudiantes de nivel secundario, la capacidad de distinguir enunciados cognoscitivamente ilegítimos -por infalsables o por falsos- respecto de aquellos que pueden constituir genuino conocimiento científico. La secuencia didáctica se implementó con un grupo de 51 estudiantes de 14 a 17 años. Se evaluó su impacto por comparación entre un pretest y un postest. Los resultados mostraron que su capacidad de discernimiento entre enunciados falsables y no falsables se incrementó apreciablemente.</span></p>
Artículosepistemología, pensamiento crítico, enseñanza secundariaValeria EdelszteinPablo Ramos MéndezClaudio Cormick
Derechos de autor 2023 Diálogos Pedagógicos
2023-04-292023-04-2912110.22529/dp.2023.21(41)01Derechos humanos: entre la interculturalidad y la reproducción
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5366
<p>Los derechos humanos presentan una paradoja. Han posibilitado tanto la discusión como también la visibilización de ciertos sujetos que, por diferentes razones, eran privados de la garantía de vivir libremente en sociedad. No obstante, la categoría "derechos humanos" es una invención dada en el marco de la legalidad y con base histórica luego de la Revolución Francesa, que responde a ciertos parámetros de una sociedad occidental e industrializada. La pregunta que surge es si dicha categoría termina generando un modelo homogeneizado de ser humano y arrasa con todo aquello que es diverso. Desde ese ahí, es importante remarcar el lugar que ocupa la escuela respecto a los espacios para conocer, analizar y criticar sobre cómo queremos vivir en sociedad y qué peligros conlleva no generar espacios de reflexión sobre nuestra condición de seres humanos.</p>
Artículosderechos humanos, sociedad, escuela, cultura, etnologíaEduardo Arce
Derechos de autor 2022 Diálogos Pedagógicos
2022-11-012022-11-01213410.22529/dp.2022.20(40)02Formación pedagógica y su vinculación disciplinar en docentes universitarios del área de salud. Una indagación en universidades de Argentina y Chile
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5364
<p>Se presentan los resultados de un estudio con enfoque cualitativo, cuya intención fue indagar el sentido de la formación pedagógica e interpretar la vinculación entre la formación pedagógica y disciplinar en salud en dos universidades públicas. Se implementaron cuestionarios y entrevistas a docentes de carreras del área de salud en Argentina (n=18) y Chile (n=14). Se trabajó desde el método de las comparaciones constantes propuesto por Glaser y Strauss. Los resultados evidencian tres categorías de análisis: la formación pedagógica focalizada en diversos modos de referencia vinculados a la docencia; la formación pedagógica como una cuestión que se desplaza entre la intuición y la necesidad y la vinculación entre lo pedagógico y lo disciplinar. El estudio muestra la necesidad de potenciar la formación pedagógica y la vinculación entre lo pedagógico y disciplinar en el ejercicio de la docencia en educación superior en el área de salud.</p>
Artículosformación profesional, enseñanza y formación, práctica pedagógica, Chile, ArgentinaMarcela LuccheseMaría Teresa Solis-SotoCarlos PérezLourdes NovellaCristina HernándezMaría Soledad Burrone
Derechos de autor 2022 Diálogos Pedagógicos
2022-11-012022-11-01354710.22529/dp.2022.20(40)03El juego cooperativo e inclusivo en los recreos como impulsor del desarrollo de habilidades sociales en la infancia
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5363
<p>La detección de actitudes y conductas de exclusión y rechazo durante el tiempo de recreo llevó al desarrollo del proyecto de los "Recreos Cooperativos e Inclusivos". A través del presente artículo, se pretende dar a conocer dicho proyecto además de aportar evidencias teóricas sobre cómo y por qué contribuye al desarrollo y aprendizaje de habilidades sociales de los niños y las niñas que participan en él. Las conclusiones a las que se arribaron demuestran que los "Recreos Cooperativos e Inclusivos" favorecen la competencia social de los niños y las niñas por los siguientes motivos: a) facilitar la incorporación de elementos inclusivos propios del juego; b) utilizar el juego como estimulación para la interacción entre pares; c) permitir que los niños y las niñas vivencien en primera persona el proceso de socialización y d) aprovechar el recreo como escenario por su vinculación al juego y la libertad de los infantes y de las infantas.</p>
Artículosaprendizaje social, juego, infancia, patio de recreo, universidad.María Mairal-LlebotMarta Liesa OrúsCecilia Latorre Cosculluela
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2022-10-282022-10-2814916210.22529/dp.2022.20(40)09El fracaso de la no exigencia educativa. Crítica del paradigma pedagógico marxista-posestructuralista y defensa del sistema meritocrático de incentivos en Santa Fe, Argentina
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5362
<p>El objetivo de este artículo es problematizar y analizar los efectos del paradigma educativo marxista-posestructuralista en Santa Fe, Argentina. Se utiliza una metodología mixta, que consiste en un análisis de caso, apoyado en datos estadísticos y en una encuesta realizada a ciento trece docentes de la mencionada provincia. La hipótesis es que la hegemonía de dicho paradigma ha dado lugar a una destrucción de los sistemas de incentivos desde un posicionamiento antimeritocrático. En consecuencia, el nivel académico alcanzado por los alumnos ha estado decayendo sostenidamente. Se arguye que la destrucción de los incentivos afecta, en mayor medida, a los alumnos vulnerables o excluidos, puesto que son ellos quienes están más afectados. Así, el dogma antimeritocrático amplía la brecha educativa, disminuye el desarrollo cognitivo general de la población y genera una enorme pérdida de tiempo valioso para perfeccionar los sistemas de incentivos.</p>
Artículosmarxismo, calidad de la educación, desigualdad social, ArgentinaRafael Eduardo Micheletti
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2022-10-282022-10-2812114810.22529/dp.2022.20(40)08Peronismo, desperonización y desarrollismo: continuidades y rupturas en las tareas de los inspectores escolares en San Luis a mediados del siglo XX
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5361
<p>Este trabajo tiene como propósito central indagar acerca de las continuidades y rupturas de las tareas desarrolladas por los inspectores escolares en la provincia de San Luis, Argentina, a mediados del siglo XX, desde el aporte de las teorías de las representaciones sociales (Moscovici, 1979; Jodelet, 1986).</p> <p>Los inspectores escolares se constituyeron en actores centrales para la política educativa peronista, en la que desarrollaron sus funciones y una profusa labor de difusión y control político partidario. Luego del golpe de Estado de 1955, se produjo una ruptura de sus tareas en relación a la necesidad de borrar de las escuelas las referencias peronistas. A finales de la década de 1950, los inspectores se capacitaron y participaron de la difusión de las nuevas tendencias acerca del vínculo entre educación y desarrollo.</p> <p>Para este artículo, investigamos fuentes documentales editas e inéditas que permitieron comprender parte de las tareas que estos funcionarios desarrollaron.</p>
Artículoseducación, administración educativa, sistema educativo, enseñanza y formación, política de la educaciónNicolás Alejandro Pereira
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2022-10-282022-10-2810312010.22529/dp.2022.20(40)07Experiencia y rememoración. Un aporte a la pedagogía a partir de Walter Benjamín
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5360
<p>Walter Benjamín nos ha provisto de una creativa semántica y práctica en torno a la experiencia y a la memoria. Ambas asumen características particulares en su obra, que las distingue de otras nociones y experiencias cercanas. A partir de la pregunta por su rol en la educación, este trabajo se propone abordarlas teniendo en cuenta, en primer lugar, la concepción de memoria en relación con la experiencia y la práctica de rememorar. En segundo lugar, expondremos su vínculo con la narración a partir de imágenes o nociones que, en Benjamin, implican una relación con la interrupción del tiempo y el sorprendente ingreso de aspectos provenientes de la herencia religiosa. En tercer lugar, recuperaremos el interés de Benjamin por los pequeños objetos, que operan, en la experiencia, un acicate para la rememoración. Finalmente, y a modo de conclusión, propondremos algunas relaciones fundamentales entre estos tres momentos y la educación.</p>
Artículosexperiencia, rememoración, educación, Walter BenjaminDiego FontiRodrigo Baudagna
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2022-10-282022-10-288710210.22529/dp.2022.20(40)06Investigación educativa y narrativas biográficas: la experiencia de formación de maestrandos y egresados en contexto COVID-19 y post COVID-19
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5359
<p>El presente trabajo propone una lectura analítica de historias de vida, en clave de narrativas, de experiencias de maestrandos y egresados que incursionan durante el período 2020-2021 en la investigación educativa. Se funda en un enfoque interpretativo con herramientas metodológicas biográfico-narrativas de investigación en ciencias sociales. De este modo, la historia de vida se inscribe tanto como perspectiva socioantropológica de registro de diversa información proporcionada por los sujetos cuanto como género documental, aspecto este desde el cual se ponen de manifiesto sus caracteres discursivos.</p> <p>Los textos ofrecen en primera persona el recorte de un momento vital que -en el marco de la pandemia COVID-19- no solo se hace eco de este suceso de alto valor condicionante de futuras transformaciones, sino que además permite la posibilidad de reflexionar sobre las vivencias, contradicciones, interrogantes y aprendizajes que la experiencia del ingreso al equipo de investigación les permite construir como registro subjetivo.</p>
Artículosinvestigación cualitativa, investigación educativa, historias de vida, biografía, desarrollo profesionalMaría Isabel CalneggiaMarcela LuccheseAdriana Carlota Di FrancescoDaniela C. GigenaVanina G. MüllerMariana LópezBlas Amado Toledo LedesmaMaría José Valero
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2022-10-282022-10-28688610.22529/dp.2022.20(40)05El docente orientador en la formación docente inicial. Un estudio cualitativo de las concepciones y los recorridos pedagógicos que definen el acompañamiento en la residencia
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5358
<p>Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa en relación al docente orientador en la formación docente inicial en la ciudad de Cruz del Eje. El objetivo fue conocer e interpretar las concepciones de los docentes orientadores y los recorridos pedagógicos que definen el proceso de acompañamiento en el período de residencia. Por las características de este objeto de estudio, se optó por un diseño de investigación cualitativo y de corte descriptivo comprensivo. El conjunto de estrategias metodológicas diseñadas (cuestionarlo con oración incompleta, dibujos, role playing, diagrama) se aplicó en un grupo focal de dieciséis docentes orientadores de nivel inicial y primario con desempeño laboral en escuelas de gestión estatal y privada. Según los resultados, las concepciones de los docentes orientadores que desempeñan su rol en el marco del acompañamiento pedagógico están fuertemente arraigadas a parámetros tradicionales y, con menor fuerza, aparecen concepciones de tendencia constructivista.</p>
Artículosmodelo didáctico, representación mental, relación profesor-alumno, residencia.Alejandra Mercedes Delgado
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2022-10-282022-10-28486710.22529/dp.2022.20(40)04Una aproximación a la concepción de las prácticas innovadoras en las universidades de la Asociación de Universidades Confiadas a la Compañía de Jesús en América Latina (AUSJAL)
https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5354
<p>El propósito de esta investigación fue realizar un estudio exploratorio sobre las diferentes concepciones de las prácticas educativas innovadoras realizadas en algunas de las universidades de la Asociación de Universidades confiadas a la Compañía de Jesús en América Latina (AUSJAL). Se aplicó una encuesta en formato digital a diferentes actores de la comunidad educativa. Las conclusiones señalan que las prácticas oexperiencias educativas innovadoras en las universidades participantes, en su mayoría, consisten en actividades relacionadas con la gestión del currículo. También, en la incorporación de métodos pedagógicos y didácticos específicos. Asimismo, un número importante de los consultados refirió la incorporación de alguna herramienta tecnológica<br>como una innovación educativa. En síntesis, las prácticas o experiencias educativas innovadoras se caracterizan por ser novedosas, creativas y responden a las necesidades del entorno, mejoran el proceso de enseñanza aprendizaje, propician aprendizajes significativos, dan respuesta a situaciones problemáticas y fortalecen la formación de los estudiantes.</p>
Artículospráctica pedagógica, experiencia pedagógica, innovación pedagógica, enseñanza superiorIngrid Lorena Ambrosy VelardeRosario León MedinaMauricio Antonio Trejo AlemánJosé Francisco Juárez Pérez
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2022-10-282022-10-2812010.22529/dp.2022.20(40)01