Diálogos Pedagógicos http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos <p>ISSN: 2524-9274 (versión electrónica) │ ISSN: 1667-2003 (versión impresa) │ DOI: <a href="https://dx.doi.org/10.22529/dp">10.22529/dp</a></p> <p>Revista de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Córdoba. Es una publicación científica semestral –editada en abril y octubre de cada año- sobre temáticas educativas destinada a estudiantes, docentes, investigadores y especialistas en educación de alcance nacional e internacional. </p> <p>La mirada socialmente responsable de la Universidad Católica de Córdoba abarca el estilo de gestión, los procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación y proyección social. De allí que el objetivo que compartimos quienes trabajamos en la UCC sea <em>formar personas de ciencia, conciencia y compromiso</em>. Esto implica la necesidad de investigar (ciencia) para concientizarnos de los conflictos reales que aquejan a nuestra sociedad y sentirnos comprometidos (conciencia) a intervenir activamente en su solución (compromiso). Es decir, formar hombres y mujeres capaces de transformar nuestro mundo en un mundo fraterno y solidario.</p> Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación es-ES Diálogos Pedagógicos 1667-2003 <p>Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones: </p><ul><li>Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional</a></li><li>Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.</li><li>Se permite y recomienda a los autores/as publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) utilizando el PDF de la versión post print que pueden solicitar a la editora. </li></ul> Educación sexual en docentes de Educación Especial: la mirada del profesorado formador http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5298 <p>El grupo de docentes de Educación Especial requiere formación en educación sexual, ya que, al ser un apoyo, debe garantizar el acceso al aprendizaje de toda la población estudiantil. La investigación recopila la perspectiva del docente formador universitario en Costa Rica en la formación de docentes de Educación Especial desde el método fenomenológico. Las docentes formadoras realizan su praxis docente según su formación. La investigación y la experiencia con el estudiantado con discapacidad les ofrecen herramientas valiosas para guiar al profesorado de Educación Especial. En su praxis, favorecen en el profesorado en formación el desaprender las huellas que se construyen a partir de posturas conservadoras y dogmáticas en la comprensión de la sexualidad humana. El profesorado formador debe tener espacios para la reflexión de su propia práctica docente y es necesario profundizar en este tipo de investigaciones. </p> María Julieta Solórzano Salas Derechos de autor 2022 Diálogos Pedagógicos 2022-05-11 2022-05-11 20 39 1 19 10.22529/dp.2022.20(39)01 Sobre el objeto de intervención en psicopedagogía http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5299 <p>En el campo psicopedagógico existen teorías procedentes de diversas disciplinas que implican una relación entre conceptos teóricos y prácticas profesionales y nos advierten sobre acuerdos epistemológicos e ideológicos implícitos acordes con el contexto histórico, cultural y sociopolítico.<br />En este artículo, compartimos los resultados preliminares de un trabajo de investigación en curso que se pregunta sobre las opciones epistemológicas que orientan las elecciones teóricas de psicopedagogas referentes argentinas a la hora de definir el objeto disciplinar y el objeto de intervención en sus prácticas.<br />Para ello, se presentan algunas aproximaciones teórico-epistemológicas sobre la noción de objeto de intervención y, a partir de algunos indicadores identificados en las producciones escritas de las referentes, se sistematiza y teoriza desde la perspectiva epistemológica crítico-reflexiva sobre el recorte de objeto considerado psicopedagógico y los criterios de su delimitación.<br />El estudio permite apreciar una similitud importante respecto al recorte del objeto de intervención, aunque no sin diferencias en el posicionamiento teórico.</p> Sandra Bertoldi Liliana Enrico María Daniela Sánchez María Luján Fernández Derechos de autor 2022 Diálogos Pedagógicos 2022-05-11 2022-05-11 20 39 20 29 10.22529/dp.2022.20(39)02 Formación docente a nivel de Educación Inicial y Primaria: aproximación a las características de los planes de estudio vigentes en Uruguay y su respuesta a las demandas actuales del rol profesional para la educación inclusiva http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5300 <p>La atención educativa de las diferencias individuales, matizadas por contextos socioculturales, demanda competencias profesionales docentes específicas, entre otras condiciones para su abordaje en un aula escolar (Blanco, 2014; Simón y Echeita, 2013; Echeita y Ainscow, 2011). Este artículo describe la información obtenida acerca de la formación docente avalada por el estado uruguayo, con la intención de conocer si se contempla la preparación para un ejercicio profesional capaz de responder a los desafíos de la enseñanza para la inclusión. Se accedió a seis programas de estudio, tanto de centros públicos como privados, y se sistematizó los datos en un cuadro comparativo. Si bien la evidencia encontrada muestra una sintonía con el desarrollo de competencias profesionales que comulga con el paradigma vigente, se sugiere la revisión de los programas formativos para mejorar la preparación de los recursos humanos implicados en garantizar la calidad educativa en el sistema regular.</p> María Martina Silva Laguardia Sofía Nacimiento Abreu Derechos de autor 2022 Diálogos Pedagógicos 2022-05-11 2022-05-11 20 39 30 50 10.22529/dp.2022.20(39)03 Orientación laboral para estudiantes con discapacidad intelectual de la Universidad de Murcia http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5301 <p>Las personas con discapacidad intelectual se encuentran a diario con dificultades para realizar una inserción en el mercado laboral de forma autónoma y sus habilidades para la búsqueda de empleo son, a menudo, escasas. La presente intervención de inserción sociolaboral tiene como propósito preparar de forma individualizada y personalizada a un grupo de estudiantes con discapacidad intelectual de la Universidad de Murcia que participan en el título de estudios propios Todos Somos Campus sobre formación para el empleo. Así, se presentan diferentes estrategias para la mejora de la empleabilidad, tales como el refuerzo del autoconocimiento, del perfil profesional, de las cualidades más demandadas y de las habilidades en una entrevista, la confección del currículum y orientaciones sobre dónde buscar ofertas de empleo.</p> Irene Moreno María Luisa Belmonte Derechos de autor 2022 Diálogos Pedagógicos 2022-05-11 2022-05-11 20 39 51 70 10.22529/dp.2022.20(39)04 Black Mirror: nuevos lectores, reflejo del entorno tecnológico http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5302 <div>Este artículo surge de la tesis <em>Lectura en pantallas: Representaciones adolescentes sobre la lectura en soportes digitales</em> para la Maestría en Tecnología Educativa de la Universidad de Buenos Aires (Argentina), con el apoyo de la Fundación Lúminis para el programa Formador de Formadores 2019. El objetivo fue dar cuenta de las representaciones de los jóvenes de los últimos años de la escuela secundaria sobre las prácticas de lectura en soportes digitales.<br />Se realizó un abordaje cualitativo, desde una lógica inductiva, que buscó la generación de categorías de análisis para conocer el fenómeno en profundidad. Se utilizaron el diseño de teoría fundamentada, el método comparativo constante y el muestreo teórico. Se tomó como unidad de análisis una muestra intencional de alumnos para realizar entrevistas en profundidad. Se complementó dicho procedimiento con la observación de las prácticas propiamente dichas y, posteriormente, se agregaron nuevas entrevistas para profundizar lo observado. </div> <div> </div> Paula S. Vizio Derechos de autor 2022 Diálogos Pedagógicos 2022-05-11 2022-05-11 20 39 71 94 10.22529/dp.2022.20(39)05 Análisis de la jugabilidad en un ambiente virtual colaborativo: estudiantes de preescolar como personas usuarias expertas http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5303 <p>El ingreso de la tecnología en los centros educativos (para este caso, computadoras) viene acompañado de programas informáticos que buscan apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje. En preescolar, se proponen videojuegos que promueven habilidades de socialización. Estos requieren ser evaluados y, para esto, se presenta la jugabilidad como sistema de diseño y análisis. Se utiliza a las personas hacia quienes se dirige el videojuego como personas con criterios expertos. El presente estudio tuvo dos objetivos: desarrollar y validar un instrumento para evaluar un ambiente virtual colaborativo (AVC) al utilizar los parámetros de jugabilidad y estudiantes de preescolar como criterios expertos. Se hizo una fase piloto en donde se entrevistó a participantes y, con estas respuestas, se implementaron mejoras al juego y se inició una fase de evaluación con 110 participantes. El resultado fue un protocolo que calificó el AVC y un videojuego que es apto para estudiantes de preescolar.</p> Cristina Paniagua-Esquivel Rosemary Alfaro Rodríguez Jaime Fornaguera-Trías Derechos de autor 2022 Diálogos Pedagógicos 2022-05-11 2022-05-11 20 39 95 116 10.22529/dp.2022.20(39)06 El juego artístico en el ámbito escolar. Un dispositivo para la formación integral http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5304 <div>La complejidad del contexto educativo (Guyot, 2016) genera una gran demanda de propuestas eficaces que contribuyan al desarrollo integral de los niños con el objetivo de favorecer el aprendizaje, la convivencia y el sentido de ciudadanía responsable. La escuela requiere de investigaciones que permitan avanzar hacia la calidad educativa, tendiente a proporcionar una formación integral (Ley de Educación Nacional N.º 26206, Ley de Educación de Córdoba N.º 9870).<br />Con este propósito y a partir de un concepto de educación como transformación (Nirenberg, 2013), se diseñó, con una metodología mixta con predominancia cualitativa (Hernández Sampieri et al., 2010), un dispositivo basado en el juego artístico (Zerbino, 2007) y se elaboraron recursos pedagógicos que buscan favorecer las condiciones necesarias para una experiencia integral, con base en antecedentes que posicionan al juego creativo y cooperativo como una vía eficiente para lograr dicha experiencia (Winnicott, 1996; Vigotsky, 2003; Garaigordobil Landazábal, 2005).<br />El dispositivo está articulado con una exposición de arte y cada niño dispuso de una bitácora para producir y conservar sus trabajos. Con propuestas individuales y grupales, se buscó ofrecerles oportunidades para que pudieran tomar conciencia tanto de las diferencias en la percepción subjetiva como de los desafíos que supone aprender a trabajar en grupo de manera respetuosa. Además, se diseñaron y utilizaron variados instrumentos para analizar y evaluar las repercusiones subjetivas de la propuesta y en las diferentes dimensiones del desarrollo integral.</div> <div> </div> Andrea Porello Derechos de autor 2022 Diálogos Pedagógicos 2022-05-11 2022-05-11 20 39 117 128 10.22529/dp.2022.20(39)07 Artistas y artistas-docentes en Chile: agentes que posibilitan cambios desde las artes http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5305 <div>Este artículo presenta parte de los resultados de la investigación que se desarrolló en Chile con artistas y artistas-docentes titulada "Nuevos vínculos entre lo artístico y lo pedagógico. Abriendo campos hacia una reconceptualización del arte y el rol del/la artista en la sociedad actual", entre 2018 y 2021. El estudio busca comprender los cruces entre las prácticas artísticas y pedagógicas y cómo estos cruces tienen el potencial de generar nuevas ideas para las áreas de las artes y la educación en Chile. Para ello, se desarrolló una metodología cualitativa y se realizaron talleres artísticos de discusión con diversos grupos de artistas-docentes en Chile. Dentro de los principales resultados, se destaca la percepción de artistas y artistas-docentes como agentes de cambio, quienes a través de su labor artística, pedagógica y de mediación, promueven posibilidades transformativas desde las artes y perciben que las artes son prácticas de cambio social y cultural.</div> <div> </div> Rosario García-Huidobro Munita Gabriel Hoecker Gil Derechos de autor 2022 Diálogos Pedagógicos 2022-05-11 2022-05-11 20 39 129 147 10.22529/dp.2022.20(39)08 Investigaciones sobre la praxis docente en Educación Primaria (2013-2018). Un análisis bibliométrico http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5306 <p>Este estudio bibliométrico se realiza con la finalidad de identificar los estudios relacionados con la investigación en la praxis docente en escuelas primarias, un contenido que se aborda en una investigación doctoral desarrollada en la Universidad de Los Andes, Mérida, Venezuela. La revisión abordó revistas y repositorios digitales, haciendo un arqueo bibliohemerográfico del periodo 2013-2018. Se analizaron publicaciones de artículos en revistas acreditadas en DIALNET, SERBIULA, REDINED, REVEDUC, REDALYC, ERIC y LATINDEX, atendiendo una serie de indicadores bibliométricos. En los resultados, se observó que, en ese periodo, solo se produjeron cincuenta y tres artículos en las revistas adscritas a estos repositorios. Los trabajos encontrados se agruparon en ocho categorías: saber docente, docente investigador, currículo en la investigación, praxis docente, reflexión en la investigación en el aula, experiencia docente, investigación científica en el aula e investigación-acción en el aula.</p> Ada Marina Angulo de Escalante Derechos de autor 2022 Diálogos Pedagógicos 2022-05-11 2022-05-11 20 39 148 164 10.22529/dp.2022.20(39)09 Comprensión lectora, producción de textos y bienestar socioemocional en estudiantes de 2.º de básica primaria de la región de Arica y Parinacota, Chile http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5307 <div>El objetivo del estudio fue conocer el desempeño de un grupo de alumnos de básica primaria de la región de Arica y Parinacota en Chile, en las variables producción de textos (PT), bienestar socioemocional (BS), y comprensión lectora (CL). La muestra estuvo constituida por 231 estudiantes de veinticuatro instituciones educacionales. Se emplearon la prueba de comprensión lectora y producción de textos y el autorreporte de bienestar socioemocional para niños. Los resultados indicaron que el grupo de hombres tuvo un mejor desempeño en la variable CL; las mujeres, mejores resultados en la variable PT y, en la comparación por ubicación geográfica, el grupo rural mostró un mejor desempeño en la variable BS.</div> <div> </div> <div> </div> Francisco Alexis Huarache Ocaña Derechos de autor 2022 Diálogos Pedagógicos 2022-05-11 2022-05-11 20 39 165 179 10.22529/dp.2022.20(39)10 Aportes para pensar una educación en valores http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5308 <p>El impacto de la globalización en la sociedad moderna atraviesa diferentes espacios sociales, culturales, políticos y económicos, lo que provoca, en ellos, una notable crisis de valores.<br />El propósito de este breve escrito es invitar al lector a reflexionar en torno a la educación en valores en pro de una sociedad democrática. Por tal motivo, se ahondará sobre distintos conceptos, abordados por distinguidos pensadores, tales como ciudadanía, democracia, educación sentimental, por nombrar algunos. Entrelazar los diversos posicionamientos teóricos nos permitirá seguir profundizando sobre aquellas tensiones, contradicciones y luchas que desafían a la educación.</p> Melina Faustinelli Derechos de autor 2022 Diálogos Pedagógicos 2022-05-11 2022-05-11 20 39 180 193 10.22529/dp.2022.20(39)11