Diálogos Pedagógicos http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos <p>ISSN: 2524-9274 (versión electrónica) │ ISSN: 1667-2003 (versión impresa) │ DOI: <a href="https://dx.doi.org/10.22529/dp">10.22529/dp</a></p> <p>Revista de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Córdoba. Es una publicación científica semestral –editada en abril y octubre de cada año- sobre temáticas educativas destinada a estudiantes, docentes, investigadores y especialistas en educación de alcance nacional e internacional. </p> <p>La mirada socialmente responsable de la Universidad Católica de Córdoba abarca el estilo de gestión, los procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación y proyección social. De allí que el objetivo que compartimos quienes trabajamos en la UCC sea <em>formar personas de ciencia, conciencia y compromiso</em>. Esto implica la necesidad de investigar (ciencia) para concientizarnos de los conflictos reales que aquejan a nuestra sociedad y sentirnos comprometidos (conciencia) a intervenir activamente en su solución (compromiso). Es decir, formar hombres y mujeres capaces de transformar nuestro mundo en un mundo fraterno y solidario.</p> Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación es-ES Diálogos Pedagógicos 1667-2003 <p>Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones: </p><ul><li>Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional</a></li><li>Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.</li><li>Se permite y recomienda a los autores/as publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) utilizando el PDF de la versión post print que pueden solicitar a la editora. </li></ul> La enseñanza y el aprendizaje del trabajo. Reflexiones acerca de la formación profesional como instrumento de desarrollo local y regional http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/4917 <p>El artículo apunta a avanzar en la comprensión de la relación aprendizajetrabajo en el marco de un panel, el cual es entendido como una propuesta de formación profesional llevada a cabo en un contexto de aprendizaje no formal. En el escrito, se reconocen los aportes de diversas teorías que permiten conceptualizar la formación para el trabajo. Se analizó lo trabajado en un panel de formación profesional como instrumento de desarrollo local y regional. Dicha actividad se llevó a cabo en el marco de una diplomatura ofrecida por una universidad de la provincia de Córdoba. Los resultados obtenidos permiten reconocer que el panel analizado se constituye en un valioso aporte a la hora de pensar en las propuestas de formación profesional, ya que promueve instancias de interacción y se constituye como un espacio de co-construcción social del conocimiento y, además, ofrece formación vinculada a aspectos pedagógicos y didácticos específicos de la educación para el trabajo. Palabras clave: educación informal, educación no-formal, formación profesional, diplomatura.&nbsp;</p> Agustina María Manavella Rocío Belén Martín Gabriel Suárez Fossaceca Derechos de autor 2020 Diálogos Pedagógicos 2020-12-18 2020-12-18 18 36 1 13 10.22529/dp.2020.18(36)01 Las juventudes mexicanas en el contexto de la Cuarta Transformación. Educación y trabajo http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/4918 <p>El presente artículo corresponde a una investigación de carácter documental que pone en el centro de la discusión las necesidades y posibilidades de acceso de<br>las juventudes a la educación y al trabajo en el marco de las acciones que llevan a<br>efecto las autoridades políticas y administrativas de México. El objetivo central del<br>análisis es identificar el alcance de las políticas, programas y acciones de la 4T4<br>para atender las demandas de estudio, empleo y reconocimiento de los derechos de las<br>juventudes mexicanas. La orientación metodológica se basa en el acopio de diferentes<br>materiales que fueron incorporados al escrito siguiendo la lógica referida a la revisión<br>documental para después llevar a cabo el análisis y obtener conclusiones sobre los<br>programas y acciones para atender a las juventudes mexicanas.<br>Palabras clave: juventud, derecho a la educación, derecho al trabajo, garantía social.</p> Arturo Torres Mendoza Víctor Manuel Ponce Grima Ana Cecilia Valencia Aguirre Derechos de autor 2020 Diálogos Pedagógicos 2020-12-18 2020-12-18 18 36 14 32 10.22529/dp.2020.18(36)02 Prácticas pedagógicas universitarias: reflexiones sobre vincularidad http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/4919 <p>Este artículo se presenta en el marco del proyecto de investigación Educación y Subjetividad: las prácticas, el currículum, los saberes y los vínculos en la<br>producción de subjetividad, Proico 4-1518, radicado en la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de San Luis, desde el que indagamos múltiples articulaciones, dimensiones y relaciones entre el campo de la educación y la subjetividad,<br>donde inscribimos nuestro pensamiento en las lógicas de lo múltiple.<br>En este trabajo intentamos explorar los vínculos entre docentes y estudiantes en las<br>prácticas pedagógicas en carreras de salud de una universidad pública, desde algunos<br>conceptos del psicoanálisis vincular que permiten pensar y analizar la producción de<br>relaciones entre los sujetos. Partimos de considerar que lo vincular coloca al yo en<br>situación de tener que hacer las operaciones necesarias para transformarse ante la<br>presencia del otro o de pretender que el otro pase a ser ausente, desaparezca como<br>ajeno y se borre en su especificidad.<br>A partir del material de un conjunto de entrevistas realizadas a docentes, compartimos<br>algunas reflexiones sobre la vincularidad entre docente y estudiantes y el sufrimiento<br>psíquico que produce el trabajo de estar con otro: las vicisitudes de la presencia y la<br>elaboración de las diferencias en el trabajo de velamiento de la ajenidad.<br>Palabras clave: relación profesor-alumno, práctica pedagógica.</p> Carlos Díaz Marisol Martín Cristina Núñez Derechos de autor 2020 Diálogos Pedagógicos 2020-12-18 2020-12-18 18 36 33 43 10.22529/dp.2020.18(36)03 El lugar del juego en las propuestas institucionales dirigidas a los niños de 0 a 3 años. Entre el "jugar por jugar" y el "jugar para" http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/4920 <p>Este artículo surge de un proyecto de investigación radicado en la Universidad Provincial de Córdoba,4<br>cuyo objetivo fue analizar los dispositivos vinculados al juego que los adultos despliegan para promover el derecho a la educación de niños y<br>niñas de 0 a 3 años. El diseño metodológico cualitativo-descriptivo se enmarca en el paradigma interpretativo simbólico. El acceso a las instituciones para la realización de observaciones y entrevistas a docentes permitió la construcción de un conjunto de datos cuyo análisis relacional visibilizó diferentes concepciones de educación, de infancia y de juego. Los discursos de los docentes fueron analizados mediante dos ejes: "el lugar del juego en la tarea" y "los supuestos en torno al juego". Tras el análisis, se observó una multiplicidad de sentidos que permitió pensar en una tensión entre "jugar por jugar" y "jugar para", lo que ofrece aportes para optimizar las propuestas lúdicas en los contextos socioeducativos.<br>Palabras clave: derechos del niño, primera infancia, juego.</p> Jorgelina María Inés Casella Mariana Etchegorry Carola Inés Vargas Derechos de autor 2020 Diálogos Pedagógicos 2020-12-18 2020-12-18 18 36 44 53 10.22529/dp.2020.18(36)04 Condiciones que favorecen la construcción de un ambiente propicio para el aprendizaje de la lectoescritura inicial en niños con dificultad en esta área http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/4921 <p>El objetivo del estudio fue describir algunas de las condiciones que intervienen en la construcción de un ambiente propicio para el aprendizaje por parte de<br>niños y niñas que presentan dificultades en el desarrollo de la lectoescritura. Para alcanzarlo, se realizó un estudio de naturaleza cualitativa; se llevó a cabo en un centro comunitario de la localidad de Guadalajara, Jalisco (México). Se recolectaron datos a través de la observación de las sesiones entre agosto de 2019 y enero de 2020. Participó un grupo de niños y niñas de 7 y 9 años de edad que asiste a recibir apoyo educativo dos veces a la semana, en turno contrario al horario escolar. A partir del análisis, se concluye que la disposición del ambiente, la organización social del aula, la ayuda entre pares, la retroalimentación positiva y la comunicación del sentido y propósito de las actividades actúan como mediadores en el aprendizaje de la lectoescritura<br>de niños y niñas que han presentado dificultades para hacerlo.</p> <p>Palabras clave: ambiente escolar, condiciones de aprendizaje, dificultad para la lectura, medios de enseñanza.</p> Ma. Guadalupe Valdés Dávil Luis Felipe Gómez López Ma. de Lourdes Centeno Partida Derechos de autor 2020 Diálogos Pedagógicos 2020-12-18 2020-12-18 18 36 54 78 10.22529/dp.2020.18(36)05 Secuencias narrativas y enseñanza de vocabulario en la escuela primaria http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/4923 <p>: El presente trabajo se propuso analizar las secuencias narrativas que las<br>maestras y los alumnos producen en las interacciones generadas en las clases de<br>Ciencias Naturales de escuelas públicas del nivel primario ubicadas en la provincia de<br>Córdoba (Argentina). Específicamente, se planteó categorizar y describir los distintos<br>tipos de narrativas en los que tuvo lugar la enseñanza de palabras, como también, los<br>movimientos conversacionales y actos discursivos que propiciaron el tratamiento del<br>vocabulario. Se adoptó una metodología de análisis cualitativa. Los resultados mostraron que las maestras y los alumnos elaboraron conjuntamente fragmentos narrativos durante a) conversaciones en torno a un evento construido a partir de imágenes, b) conversaciones sobre eventos pasados y c) conversaciones en torno a eventos futuros. Asimismo, se observó que las narrativas analizadas constituyeron un anclaje para reparar significados, introducir palabras o expresiones poco familiares, ampliar información y corregir el uso que un niño hace de un término.<br>Palabras clave: narración, vocabulario, enseñanza, ciencias de la naturaleza, escuela<br>primaria.</p> Alejandra Menti Celia Renata Rosemberg Derechos de autor 2020 Diálogos Pedagógicos 2020-12-18 2020-12-18 18 36 79 98 10.22529/dp.2020.18(36)06 La educación como arte en el pensamiento de Francisco Ruiz Sánchez http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/4924 <p>El presente trabajo pretende ser un estudio de índole teórico-hermenéutico<br>documental en el que se expone la concepción de arte educativo en Francisco Ruiz<br>Sánchez (1929-1982). En este sentido, el objetivo constituye, a saber, la recuperación y el análisis del concepto de arte educativo, como así también su clasificación e interpretación en las distintas obras. Luego de una introducción donde se presenta al autor argentino y el método de estudio efectuado, se expone una delimitación del arte educativo en términos generales, la tipología del arte educativo según Ruiz Sánchez y sus modos de comprensión de los diferentes aspectos y algunas conclusiones que se deducen de lo trabajado. Se arriba, en términos generales, a que los aspectos en los que puede concebirse la educación como arte en Francisco Ruiz Sánchez aportan distinciones precisas y profundas que permiten argumentar en qué sentido es considerado este de un modo novedoso y original.<br>Palabras clave: educación, arte, relación profesor-alumno, análisis conceptual, autor.</p> María Elisa Di Marco Derechos de autor 2020 Diálogos Pedagógicos 2020-12-18 2020-12-18 18 36 99 116 10.22529/dp.2020.18(36)07