El lugar del juego en las propuestas institucionales dirigidas a los niños de 0 a 3 años. Entre el "jugar por jugar" y el "jugar para"
DOI:
https://doi.org/10.22529/dp.2020.18(36)04Abstract
This article is part of a research project developed at the Provincial University
of Córdoba. Its main purpose was to analyze institutional devices around playtime to
promote the right of education to children from 0 to 3 years old. The methodological
design we chose is qualitative and descriptive. It is part of the interpretative symbolic
paradigm. Thanks to the fact that we were able to observe and interview teachers from
different institutions, we collected data that allowed us to envision different conceptions
of "education", "childhood" and "play". The teachers' discourses were analyzed from
two main points; on one hand, "the space for playing time during homework" and -on
the other hand- "the assumptions around playtime". After a deep analysis, we could
observe the multiplicity of meanings that allow us to think about a tension generated
between "playing just to play" and "playing with a purpose".
Keywords: children's rights, infancy, play.
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