INVESTIGACIONES
Proyecto de investigación
La formación docente en los institutos
de la provincia de Córdoba
Adecuación a las necesidades que plantea el ejercicio
profesional en las escuelas de nivel primario
Directora: Dra. Susana Carena (E-mail: reduc@uccor.edu.ar)
Integrantes del equipo: Ángel Robledo, Miriam Abascal, Alicia Cara, Mirta Flaherty,
María García, Hebe Gargiulo, María Angélica Paladini, María Magdalena Pisano, Claudia
Rangote, Leonor Rizzi, Adriana Tessio.
La investigación cuenta con un subsidio de la Agencia Córdoba Ciencia.
El estudio se enmarca en una línea de investigación en desarrollo en el Centro
de Investigación de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Córdoba
orientada a la evaluación de los diseños curriculares de formación docente de la
provincia de Córdoba iniciada en el mes de abril de 2005.
Se espera interpretar las necesidades educativas que se originan en los cam
bios producidos en los alumnos, en las exigencias que se plantean a las escuelas y
en los cambios producidos en el medio social y, de este modo, colaborar con los
procesos de reconversión de la formación docente en nuestro país.
De la misma manera, se espera consolidar desde este proyecto a la conforma
ción de un grupo de investigación educativa contribuyendo con el desarrollo de
competencias para la investigación en recientes egresados de la carrera de Cien
cias de la Educación y en docentes de los Institutos de Formación Docente.
Educación primaria - Formación docente - Práctica docente
Demanda social - Proyectos institucionales
Teacher training - Primary school education - Teaching practise
Social demands - Institucional projects
“D ié it & y o i . Año IV, N° 8 , octubre 2006. Psg. 71-74
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La formación docente en los institutos de la provincia de Córdoba
Área de estudio de campo:
Escuelas de nivel primario de gestión
oficial y privada - Institutos de Formación
Docente de gestión oficial y privada.
Identificación y caracterización del
problema objeto del estudio
La cuestión docente es uno de los desa
fíos contemporáneos más críticos del desa
rrollo educativo actual. El docente se encuen
tra en este momento requerido por nuevas
demandas del mundo contemporáneo tales
como los cambios que se han producido en
las familias y en las culturas juveniles, lo que
da un nuevo rostro a los alumnos; las nue
vas exigencias del sector productivo y del
mercado del trabajo, los fenómenos de ex
clusión social y los nuevos desafíos de
educabilidad, la evolución de las tecnologías
de la comunicación y de la información, en
tre otras. Estas situaciones condicionan la
claridad de las funciones que la escuela y la
sociedad requieren a los docentes, quienes
frecuentemente se sienten desbordados y
confundidos ante las situaciones que deben
asumir, expresando en sus opiniones la va
loración que hacen de la formación recibida.
Desde los procesos de transformación
educativa en los últimos cinco años se in
trodujeron modificaciones en las institucio
nes formadoras de docentes incluyéndose
actividades de investigación educativa; cam
bios en los contenidos que se desarrollan
en los espacios curriculares y en la organi
zación de la práctica de la enseñanza. Estos
cambios se ponen de manifiesto en las pro
puestas pedagógicas de los institutos que
incluye el Proyecto Curricular Institucional,
las planificaciones didácticas de los profe
sores, las prácticas docentes que se llevan
a cabo en el aula y la práctica de la ense
ñanza en escuelas del medio.
Esta investigación pretende estudiar si el
trayecto de formación docente inicial se adecúa
a las necesidades que actualmente demandan
los alumnos, las escuelas y la comunidad en el
ejercicio de su práctica profesional.
A tal fin se indagan las demandas edu
cativas que provienen de los alumnos de
las escuelas y de la comunidad; la adecua
ción de la formación docente recibida, por
egresados recientemente de las institucio
nes formadoras de la provincia de Córdo
ba; y los proyectos curriculares de las insti
tuciones formadoras.
Hipótesis
La atención a las demandas educativas
que provienen de los alumnos, de las insti
tuciones y de la sociedad desde la propues
ta curricular de los institutos de formación
condiciona la percepción de los docentes re
cién egresados durante su desempeño pro
fesional acerca de la adecuación de la for
mación recibida. La hipótesis supone que
procesos de formación que tengan en cuenta
las necesidades educativas personales y
sociales aseguran en el ejercicio de la pro
fesión docente la claridad que requiere una
práctica educativa de calidad.
Objetivo general
Evaluar el grado de adecuación del tra
yecto de formación docente inicial respecto
de las necesidades que actualmente deman
dan los alumnos, la escuela y la comunidad
en el ejercicio de su práctica profesional.
Objetivos específicos
- Construir un marco referencial que per
mita, desde los aportes teóricos, com
prender el proceso actual que atraviesa
la formación de los docentes.
- Definir e identificar las demandas educa
tivas a los docentes que provienen de los
alumnos, la escuela y la comunidad.
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b
- Explorar las percepciones de los egre
sados en ejercicio de su práctica profe
sional acerca de la formación recibida en
los Institutos de Formación Docente.
- Conocer los contenidos y las actividades
que se incluyen en los contenidos curri-
culares de los Institutos de Formación
Docente.
- Comparar los conocimientos y competen
cias que se espera que los egresados de
los Institutos de Formación Docente ad
quieran en su trayecto de formación do
cente inicial con los contenidos que se
propone enseñarles en la curricula áulica.
- Conocer las apreciaciones de los directi
vos acerca de las fortalezas-debilidades de
la formación académica de los egresados
de los Institutos de Formación Docente.
- Analizar la correspondencia entre la per
cepción de los egresados respecto a la
formación recibida y la propuesta curricular
que ofrecen los Institutos de Formación
Docente con las demandas educativas.
Diseño del proyecto
El proyecto prevé la aplicación de una
metodología cuantitativa y cualitativa de
acuerdo a los distintos objetos de análisis.
La información cuantitativa se ha receptado
de una muestra representativa de los do
centes egresados de los Institutos de For
mación, que se encuentran en el ejercicio
de la docencia en escuelas de la provincia
de Córdoba; y de los institutos de gestión
oficial y privada. Tomando como principal
referente las competencias profesionales
señaladas por el Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología de la Nación en el do
cumento "Formación y transferencia de
saberes y prácticas docentes para la inclu
sión educativa y social - Competencias Pro
fesionales de la Formación de los Docen
tes" (2002). A tal fin se elaboró un cuestio
nario que luego de una prueba piloto y opor
tunas modificaciones ya realizadas ha sido
aplicado a una muestra representativa de
los egresados en los últimos cinco años de
los Institutos de Formación Docente de la
provincia de Córdoba que se encuentren en
ejercicio de su profesión en escuelas de ni
vel primario de gestión estatal de la provin
cia de Córdoba. El cuestionario indaga la
percepción de los egresados respecto de la
adecuación de la formación recibida en los
siguientes campos:
- Conocimientos sobre el alumno y su rea
lidad.
- Conocimientos pedagógicos didácticos.
- Conocimientos sobre las instituciones edu
cativas.
- Competencias para planificar la tarea
áulica.
- Competencias para la intervención en el
aula.
- Competencias vinculadas al desempeño
institucional.
- Competencias vinculadas al desdempeño en
instituciones con diferentes modalidades.
Esta información se complementa con los
datos resultantes de cuestionarios aplicados
a supervisores y directores de escuelas, que
sondearan la opinión de éstos respecto de la
formación de los nuevos maestros.
La identificación de las demandas edu
cativas se lleva a cabo a través de cuestio
narios a ser aplicados a padres de familia y
a directores, a través del análisis de docu
mentos y del análisis bibliográfico.
A fin de observar las planificaciones
didácticas de los mencionados espacios
xurriculares se elaboró como instrumento
de recolección de datos un listado de cotejo
que permite realizar un análisis comparati
vo de los mismos aspectos que se trabaja
ron en los cuestionarios y que son repre
sentativos de lo que se espera de la forma
ción docente inicial.
‘Pedagogical. Año IV, N° 8, octubre 2006. Pág. 71-74
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La formación docente en los institutos de la provincia de Córdoba
Los datos recogidos en encuestas y cues- curriculares de los Institutos de Formación Do-
tionarios están siendo procesados con el sis- cente y con la información obtenida en entre-
tema SPSS y se confrontarán con el resultado vistas y cuestionarios a supervisores, directo-
del análisis de los contenidos de los diseños res y padres de familia de escuelas primarias.
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