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La percepción docente sobre discapacidad e inclusión educativa en la escuela primaria
DOI:
https://doi.org/10.22529/dp.2026.24(47)03Palabras clave:
integración, percepción, educación especial, dificultad en el aprendizajeResumen
Este estudio contribuye, a través de una metodología de carácter cualitativo, al conocimiento y entendimiento de la percepción de los maestros de Educación Infantil y Primaria de la Región de Murcia (España) sobre el uso que hacen de la semántica empleada al respecto de esos neologismos históricamente conocidos para referirse a las personas con bajo desempeño funcional. Se han analizado las variables de corte cualitativo recogidas en la escala -ya validada- EPREPADI-1 (Escala de Percepción del Profesorado de Educación Primaria e Infantil sobre su Formación y Práctica Profesional en relación con el Alumnado con Discapacidad -Díaz y Molina, 2021-). Como resultado, se exponen los datos obtenidos del análisis y la codificación realizada a través del software ATLAS.ti. Seguidamente, se presenta la información extraída a través de la valoración de las redes conceptuales, que muestra que el uso del lenguaje puede influir en la creación de situaciones de discriminación.Descargas
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