Pedagogos latinoamericanos
Este apartado rinde un sencillo y sentido homenaje a aquellos pe
dagogos y educadores que posibilitaron la creación de un pensamiento
pedagógico latinoamericano y que, como acervo cultural, operan en la
memoria activa de Latinoamérica como fuente inspiradora de nuevos
pensares sobre la Educación.
Apartado que sintetiza ideas y no una biografía detallada.
Cecilia Braslavsky (1952 - 2005)
Cecilia Braslavsky fue una de las figu
ras más relevantes de la educación argen
tina de los últimos tiempos. Se distinguió
por su alto nivel académico no sólo a través
de sus innumerables publicaciones sino tam
bién en sus trabajos como docente y desde
la gestión institucional.
Por Olga Bonetti *
Estudió en la Universidad de Buenos Ai
res (UBA) donde su obtuvo su título en Li
cenciada en Ciencias de la Educación. Sus
primeras actividades académicas las desa
rrolló en el departamento de Educación de la
Universidad Nacional de Río Cuarto, Córdo
ba. Años más tarde, se doctoró en Educa
ción en la Universidad de Leipzig, Alemania.
El tema de su tesis doctoral fue sobre la His
toria de la Educación en América Latina.
Entre las múltiples tareas que desem
peñó además de la docencia en la UBA y
otras instituciones, podemos mencionar la
de coordinadora de Educación de la Facul
tad Latinoamericana de Ciencias Sociales
(FLACSO) entre 1984 y 1992 donde dirigió
diversas Investigaciones sobre temas rela
cionados con la "desigualdad educativa", los
"contenidos socialmente relevantes", la "for
mación docente", entre otros. En el año
1993, fue convocada para coordinar el pro
grama de elaboración de contenidos bási-
* Licenciada en Ciencias de la Educación. Docente e investigadora de la Facultad de Educación de la
Universidad Católica de Córdoba. Docente de nivel medio y superior. Córdoba, Argentina.
E-mail: olgabonetti@hotmail.com .ar
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eos que dieron origen a los Contenidos Bá
sicos Comunes (CBC) de la reforma educa
tiva instrumentada por el gobierno del Dr.
Carlos S. Menem. Al año siguiente, ocupó
el cargo de Directora General de Investiga
ción Educacional y Desarrollo del Ministerio
de Cultura y Educación. Fue durante este
período que visita la Universidad Católica
de Córdoba, invitada, en junio de 1997, a
disertar en el marco de las Primeras Jorna
das Abiertas de la Facultad de Filosofía y
Humanidades denominadas "Reflexión y
cambio educativo: el aporte de la investi
gación a la transformación educativa".
En los últimos cinco años de su vida,
dirigió la Oficina Internacional de Educación
de la UNESCO con sede en Ginebra. Fue la
primera mujer argentina en ocupar tan alta
posición.
Como coordinadora de los equipos téc
nicos que diseñaron los CBC recogió adep
tos y enemigos por igual. Fue señalada como
una de las personalidades del mundo aca
démico que colaboró en el diseño y ejecu
ción de la Ley Federal de Educación y por lo
tanto, como "una de las autoras intelectua
les del fracaso educativo que hoy perdura"
(CTERA, 2004). Otros académicos, si bien
tenían ciertas diferencias por este tema con
ella, como es el caso de la Dra. Adriana
Puiggrós, valoran su aporte y rescatan el
mérito de intentar desde esta gestión "mo
dernizar el currículo de la escuela". En uno
de los tantos homenajes que se le realiza
ron después de su fallecimiento, Adriana
Puiggrós expresó: "...por el contrario de lo
que ocurre con gran parte de los intelectua
les argentinos, ella arriesgó su carrera aca
démica para poner en práctica una reforma
educativa. Cecilia se equivocó pensando que
desde el gobierno de Menem podría ejecu
tarse la reforma que el país necesitaba, pro
bablemente vio la capacidad de conducción
y ejecución del peronismo, pero no com
prendió que ese peronismo neoliberal de los
años 90 sólo podía efectuar una reforma
desarticulados y desfinanciadora del siste
ma educativo nacional... "y agrega: "...sibien
es cierto que es indispensable modificar
aspectos importantes de los CBC, eso no
resta a Cecilia el mérito de haber sido la
modernizadora del currículo de la escuela
argentina" (PUIGGRÓS, 2005).
Sobre este tema también Piscitelli y
Cecilia Sagol nos decían en el portal educar:
"No hay prueba de fuego más vital para un
intelectual que someter a testeo sus ideas y
desarrollos en el ámbito específico de la
gestión. En un país como el nuestro que
quema a sus dirigentes y que chamusca a
sus hombres y mujeres de acción, la apuesta
de Cecilia fue ai mismo tiempo peligrosa y
arrojada. Y más allá de los resultados efec
tivos de sus ideas en el Ministerio de Educa
ción - arrinconada como estuvo por fuerzas
retrógradas que atemperaron la calidad de
sus propuestas- mucho de lo que quedó lle
va su impronta progesista, cálida y aguda"
(PISCITELLI; SAGOL, 2005).
Más allá de las opiniones a favor o en
contra de su participación activa en la puesta
en marcha de la reforma educativa en nues
tro país, todos los especialistas coinciden en
destacar que era una apasionada de la edu
cación como su madre, la distinguida Berta
Braslavsky. Sus libros, investigaciones y nu
merosos artículos dan cuenta de su dedica
ción y preocupación por el tema educativo,
especialmente en lo que refiere a la defen
sa de la escuela pública como factor decisi
vo para la democratización social de la so
ciedad, la igualdad de oportunidades y del
cambio social como base del cambio en el
ámbito educativo. Bregaba por la necesi
dad de reorientar a la escuela "... hacia la
demanda de fortalecimiento de las perso
nas para que todas ellas, desde sus perso
nales identidades abiertas, inclusoras, pero
con un componente colectivo, sean verda
deras protagonistas competentes del futu
ro..." (BRASLAVSKY, 1993 en FILMUS,
1999:49).
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Cecilia Braslavsky
Su libro Rehaciendo escuelas: hacia un
nuevo paradigma en la educación latinoa
mericana,
publicado en el año 1999, recibió
el Premio Andrés Bello como mejor ensayo
en educación por el pensamiento de Améri
ca Latina. En síntesis, el legado de su obra
es un referente imprescindible para todo
estudiante o docente que quiera abordar
temáticas sobre educación en la Argentina
y en América Latina.
Bibliografía consultada
YASKY, Hugo. "Pe da gogos de corta m em oria". En D iario Clarín [on lin e], Sección
Opin ión, 18 de septiem bre de 2004. Disponible en: h ttp://w w w .clarin .com /diario/
2004/09/18/opinion/o-833752.htm - Fecha de consulta: 13-03-2006.
FILMUS, Daniel (com p.). ¿Para qué sirve la escuela? Norma, Buenos Aires, 1999.
PIS C ITE LLI, Alejand ro; SAG OL, Cecilia. "Cecilia Braslavsky". Portal Educ.ar [on line],
2 de ju n io de 2005. D isponible en http://w eblog .ed u c.ar/protagon istas/arch ives/
005550.php - Fecha de consulta: 20-06-2005.
PU IG G RÓ S, Ad ria n a. "In m em orian : hom enaje a Cecilia B ra slavsky". Alte rn a tiva s
ped agógicas y p rosp e c tiva en Am é rica Latina [on lin e ]. D is p o n ible en h ttp ://
www.appealw eb.com .ar - Fecha de consulta: 20-06-2005.
Algunas de sus obras
BRASLAVSKY, Cecilia y otros. La escuela pública. Editorial Miño y Dávila, FLACSO, Bue
nos Aires, 1988.
BRASLAVSKY, Cecilia y otros. Currículum presente. Ciencia ausente. Tomo 1. Editorial
Miño y Dávila, Buenos Aires, 1991.
BASLAVSKY, Cecilia y otros. Formación de profesores: impacto, pasado y presente. Edito
rial Miño y Dávila, FLACSO, Buenos Aires, 1992.
BRASLAVSKY, Cecilia. La discriminación educativa en Argentina. Editorial Miño y Dávila,
Buenos Aíres, 1994.
BRASLAVSKY, Cecilia. Rehaciendo escuelas: hacia un nuevo paradigma en la educación
latinoamericana. Editorial Miño y Dávila, Buenos Aires, 1999.
BRASLAVSKY, Cecilia. La educación secundaria ¿cambio o inmutabilidad? Análisis y debate
de procesos europeos y latinoamericanos contemporáneos. Editorial Santillana, Buenos
Aires, 2001.
BRASLAVSKY, Cecilia y otros. Escuelas del futuro en sistemas educativos del futuro. Edi
torial Papers, Buenos Aires, 2003.
BRASLAVSKY, Cecilia y otros. Diez factores para una educación de calidad para todos en el
siglo X XI: documento básico. Fundación Santillana, Madrid, 2004.
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