Situación de las organizaciones educativas escolares en pandemia: tres aspectos clave
Situation of school educational organizations in pandemic: three key aspects
DOI:
https://doi.org/10.22529/dp.2024.22(43)01Palabras clave:
aprendizaje, escuela, liderazgo, mejora educativa, resiliencia organizacionalResumen
Las organizaciones educativas fueron afectadas por la pandemia de la COVID-19 a nivel global, por lo cual, con la finalidad de continuar y seguir brindando el servicio educativo, muchas de ellas tuvieron que desarrollar estrategias y prácticas para lograr dicho objetivo. Ante esto, el presente estudio se orientó con el objetivo de comprender la situación de dichas organizaciones, durante la pandemia, desde los siguientes fenómenos educativos: la resiliencia organizacional, la mejora educativa y el liderazgo. Para ello, la investigación fue abordada a través del método de revisión narrativa, para lo cual se revisaron un total de sesenta y dos fuentes de los años 2020, 2021 y 2022. El estudio concluye que existe evidencia de una ganancia en las capacidades resilientes, así como en el ejercicio del liderazgo distribuido. A su vez, se concluyó que la mejora educativa permitió potenciar las acciones relacionadas con los procesos de enseñanza y aprendizaje durante la pandemia.Descargas
Referencias
Adelman, H. S. y Taylor, L. (2022). New Directions for School Improvement Policy.Center for MH in Schools & Student/Learning Supports at UCLA. Department ofPsychology at UCLA. https://smhp.psych.ucla.edu/pdfdocs/policynd.pdf
Ahtiainen, R., Fonsén, E. y Kiuru, L. (2021). Finnish early childhood education andcare leaders' perceptions of pedagogical leadership and assessment of theimplementation of the National Core Curriculum in times of change. AustralasianJournal of Early Childhood, 46(2), 126-138. https://doi.org/10.1177/18369391211010971
Alava Barreiro, L. M., Romero Chávez, S. A., Moreira Chica, T. K. y Alcívar Medranda,E. M. (2022). Liderazgo resiliente de los trabajadores sociales en tiempos de COVID-19. Revista Venezolana De Gerencia, 27(7), 118-131. https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.7.9
Aparicio Molina, C. A., Sepúlveda López, F., Valverde Huincatripay, X., CárdenasMerino, V., Contreras Sanzana, G. y Valenzuela Ravanal, M. (2020). Liderazgodirectivo y cambio educativo: Análisis de una experiencia de colaboración Univer-sidad-Escuela. Páginas De Educación, 13(1), 19-41. https://doi.org/10.22235/pe.v13i1.1915
Azorín, C. y Fullan, M. (2022). Leading new, deeper forms of collaborative cultures:Questions and pathways. Journal of Educational Change, 23, 131-143. https://doi.org/10.1007/s10833-021-09448-w
Bendack, Y. y Tarazona, A. (2021). Resiliencia y espiritualidad en la labor docente,significación en el contexto de la pandemia por covid-19. Revista Educare, 25(3),115-138. https://doi.org/10.46498/reduipb.v25i3.1596
Bohanon, H., Wu, M., Kushki, A., LeVesseur, C., Harms, A., Vera, E., Carlson-Sanei,J. y Shriberg, D. (2021) The role of school improvement planning in theimplementation of MTSS in secondary schools. Preventing School Failure: AlternativeEducation for Children and Youth, 65(3), 230-242. https://doi.org/10.1080/1045988X.2021.1908215
Bolívar, A., Luzón, A. y Olmedo, E. (2022). Liderazgo educativo en tiempos de crisis. Aprendizajes para la escuela post covid. Universidad de Granada.
Caputo, S. y Pérez, J. (2022) Liderazgo y educación. Reflexiones en tiempos depandemia. Diálogos pedagógicos 19(38), 73-94. https://doi.org/10.22529/dp.2021.19(38)06
Castro, F. (2022). Resiliencia en Tiempos de Covid-19: Una Prioridad para losAlumnos de Educación Básica. Revista Formación Estratégica, 4(1), 1-15. https://doi.org/10.4067/S0718-50062022000200151
Cedeno-Basurto, K. y Oriz-Zambrano, J. (2022). Estrategias de resiliencia para lacontención emocional frente al Covid-19 en la Ciudadela Inés Moreno del CantónBolívar. Polo del Conocimiento, 7(2), 2298-2311. https://www.polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/3707/html
Ceballos López, N. y Saiz Linares, A. (2020). ¿Es posible la mejora educativadesde los centros? El papel de la organización escolar en los procesos internos decambio. Aula Abierta, 49(2), 151-158. https://doi.org/10.17811/rifie.49.2.2020.151-158
Davis-Singaravelu, S. (2022). The Potential to Build Collective Capacity forOrganizational Learning in the Context of Teachers' Use of Digital Technology forSchool Improvement. Education Sciences, 12(1), 33. https://doi.org/10.3390/educsci12010033
Delgado Herrera, R. y Sánchez Huarcaya, A. (2021). Factores organizacionales enuna institución educativa privada del Callao-Perú. Horizonte de la ciencia, 291-308. https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2021.20.784
Drossel, K., Eickelmann, B. y Vennemann, M. (2020). Schools overcoming thedigital divide: in depth analyses towards organizational resilience in the computerand information literacy domain. Large-scale Assessment in Education, 8(9). https://doi.org/10.1186/s40536-020-00087-w
Durand Mercado, J., Mendoza-Muñoz, J., Chávez-Apaza, E. y Ríos-Cataño, C. (2022).Resiliencia individual, organizacional y comunitaria del docente en contextos vulnerables: revisión de la literatura. Desafíos, 13(1), 37-45. https://doi.org/10.37711/desafios.2022.13.1.366
Feldman, P. (2021). Digital transformation in education: from vision to practiceduring the pandemic. En A. Plutino y E. Polisca (Eds.), Languages at work, competentmultilinguals and the pedagogical challenges of COVID-19 (pp. 39-45). Research-publishing. https://doi.org/10.14705/rpnet.2021.49.1216
Fullan, M. y Rincón, S. (2020). La gestión del cambio y la autoevaluación institucional.Documento académico. SINEACE.Gairín, J. (2015). Las comunidades de práctica profesional. Una breve Introduc-ción. En J. Gairín (Coord.), Las comunidades de práctica profesional. Creación,desarrollo y evaluación (pp. 13-31). Wolters Kluwer.
Gairín, J. (2020). Los directivos como promotores de la mejora educativa. Revista Portuguesa De Investigação Educacional, (Especial), 228-256. https://doi.org/10.34632/investigacaoeducacional.2020.8508
Gallegos Ruíz, I. y Tinajero Villavicencio, M. (2020). Resiliencia y demandas depolítica educativa durante la contingencia sanitaria. RLEE. Nueva época (México),(50), 121-142. https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.ESPECIAL.98
García, I. (2021). Lideranca distribuida em organizacoes educacionais de Madrid:estudo de caso. Revista Ibero-Americana de Estudos en Educacao, 16(1), 189-209. https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/13423
Gómez Rivadeneira, J. S., Bazurto Vinces, J., Saldarriaga Villamil, K. V. y TarazonaMeza, A. K. (2022). Gestión académica resiliente: Estrategias para el contextouniversitario. Revista Venezolana de Gerencia, 27(97), 11-28. https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.97.2
Guillén Mondragón, I., Rendón Trejo, A. y Morales Alquicira, A. (2022). Una miradaa la resiliencia organizacional como fuente de ventaja competitiva. XV Congreso,Red Internacional de Investigadores en Competitividad. https://www.riico.net/index.php/riico/article/view/2064
Harris, A. (2020). Leading school and system improvement: Why context matters.European Journal of Education, 55(2), 143-145. https://doi.org/10.1111/ejed.12393
Holguin-Alvarez, J., Villena-Guerrero, M., Soto-Hidalgo, C. y Panduro Ramírez, J.(2020). Competencias digitales, liderazgo distribuido y resiliencia docente en con-textos de pandemia. Revista Venezolana de Gerencia, 25(4), 38-53. https://produccioncientificaluz.org/index.php/rvg/article/view/35175
Hurtado, F. (2020). La educación en tiempos de pandemia: Los desafíos de laescuela del siglo XXI. Revista arbitrada del Centro de Investigaciones y Estudios Gerenciales, 44, 176-187. https://revista.grupocieg.org/revista/revista-cieg-no-44-julio-agosto-2020/
León Sandoval, A. (2020). Gestionando los aprendizajes desde la resilienciainstitucional en tiempos de COVID-19. I Congreso Internacional de Gestión Educa-tiva. Pontificia Universidad Católica del Perú. https://doi.org/10.18800/cige2020.012
Luzarraga, J. (2019). Factores que contribuyen a la eficacia y mejora en los cen-tros de bachillerato de la Comunidad Autónoma del País Vasco [Tesis para optar elgrado de Doctor, Universidad del País Vasco]. Archivo Digital Docencia Investigación. https://addi.ehu.es/handle/10810/42595
Machado, M., Espina, K. y Aguilar, G. (2020). Atributos de la resiliencia en el docen-te de educación básica ante la pandemia del COVID-19. Revista Estudios en Educación (REeED), 3(5), 112 - 136. http://ojs.umc.cl/index.php/estudioseneducacion/article/view/147
Marín Che, A. J. y Pinto Sosa, J. E. (2021). Escuelas cerradas, aulas abiertas:estrategias de enseñanza remota en una comunidad rural de Yucatán. Revista Latinoamericana De Estudios Educativos, 51(Especial), 215-250. https://doi.org/10.48102/rlee.2021.51.ESPECIAL.463
McLeod, S. y Dulsky, S. (2021). Resilience, Reorientation, and Reinvention: SchoolLeadership During the Early Months of the COVID-19 Pandemic. Front. Educ., 6. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.637075
Menon, M. E. (2021). Transformational Leadership at Times of Crisis: The Case ofSchool Leaders in Greece. European Journal of Educational Management, 4(1), 1-11. https://doi.org/10.12973/eujem.4.1.1
Mora. G., Monge, P. M. y Santiago, J. M. (2018). Liderazgo para la gestión delcambio en escuela de bajo desempeño. Revista de Investigación Educativa de la Escuela de Graduados en Educación, 8(16), 53-61.
Moreno Del Río, G., Vargas Salgado, M., Gómez Bull, K. y Rodríguez Esparza, M.(2022). Resiliencia como antecedente del aprendizaje organizacional en el contex-to de la pandemia por COVID-19. SUMMA. Revista disciplinaria en ciencias econó-micas y sociales, 4(1), 1-11. https://doi.org/10.47666/summa.4.1.02
Murillo, F. J. y Krichesky, G. (2012). El Proceso del Cambio Escolar. Una Guía paraImpulsar y Sostener la Mejora de las Escuelas. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10. https://doi.org/10.15366/reice2012.10.1.001
Murillo, F. J. y Krichesky, G. (2015). Mejora de la Escuela: Medio siglo de leccionesaprendidas. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13, 69-102. https://doi.org/10.15366/reice2015.13.1.005
Olmo-Extremera, M., Sabino de Farias, I. y Domingo Segovia, J. (2021). Construirresiliencia en las escuelas desde la acción de liderazgo. Dedica. Revista de Educaçãoe Humanidades, (18), 69-90. https://doi.org/10.30827/dreh.vi18.17002
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura[UNESCO]. (2020). Seguimiento mundial de los cierres de escuelas causados porel Covid-19 [Mapa]. https://es.unesco.org/covid19/educationresponse
Ortega-Rodríguez, P. J. y Pozuelos Estrada, F. J. (2022). Factores influyentes en lamejora escolar. Un estudio de casos en las escuelas Freinet. Revista Complutense De Educación, 33(2), 181-189. https://doi.org/10.5209/rced.70415
Pericacho, F., Vaíllo, M., Zamorano, S. y Camuñas, N. (2019). Procesos de mejoraen los centros educativos: ejemplificación de tres campos de análisis e innovacióndocente. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 27(104), 568-588. https://doi.org/10.1590/s0104-40362019002701621
Queupil, J. P. y Montecinos, C. (2020). El Liderazgo Distribuido para la MejoraEducativa: Análisis de Redes Sociales en Departamentos de Escuelas SecundariasChilenas. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(2), 97-114. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.2.005
Reimers, F. M. y Schleicher, A. (2020). A framework to guide an education responseto the COVID-19 pandemic of 2020. OECD. https://www.oecd-ilibrary.org/education/a-framework-to-guide-an-education-response-to-the-covid-19-pandemic-of-2020_6ae21003-en
Retamal, S. y Gairín, J. (2020). Límites y posibilidades de la mejora escolar en elcontexto patagónico chileno: el caso de las escuelas de la Comuna de Coyhaique,Región de Aysén, Chile. Revista Educación, 44(2). https://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.39821
Reynolds, D. y Neeleman A. (2021). School improvement capacity: A review and areconceptualisation from the perspectives of educational effectiveness andeducational policy. En A. Oude Groote Beverborg, T. Feldhoff, K. Maag Merki, y F.Radisch (Eds.), Concepts and design developments in school improvement research:Longitudinal, multilevel and mixed methods and their relevance for educationalaccountability (pp. 27-40). Springer.
Rodríguez-Gallego, M., Ordóñez-Sierra, R. y López-Martínez, A. (2020). La direc-ción escolar: Liderazgo pedagógico y mejora escolar. Revista de Investigación Educativa, 38(1), 275-292. https://doi.org/10.6018/rie.364581
Rodríguez-Mantilla, J. M., Fernández-Cruz, F. J. y Fernández-Díaz, M. J. (2020).Evaluación para la innovación y mejora de centros educativos. Síntesis.
Román, F., Fores, A., Calandri, I., Gautreaux, R., Antúnez, A., Ordehi, D., Calle, L.,Poenitz, V., Correa, K.L., Torresi, S., Barcelo, E., Conejo, M., Ponnet, V. y Allegri, R.(2020). Resiliencia en docentes en distanciamiento social preventivo obligatoriodurante la pandemia de COVID-19. JONED. Journal of Neuroeducation, (1), 76-87. https://doi.org/10.1344/joned.v1i1.31727
Romero, C. (2021). Liderazgo directivo en escuelas que superan las barreras delcontexto. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Edu-cación, 19(1), 73-90. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.1.005
Rui, Y. y Huang, D. (2021). Exploring the Organizational Resilience of a School-embedded Social Work Agency: A Teaching/learning Case Study. Human ServiceOrganizations: Management, Leadership & Governance, 45(5), 493-505, https://doi.org/10.1080/23303131.2021.1962471
Sezen-Gültekin, G. y Argon, T. (2020). Examination of the Relationship betweenOrganizational Resilience and Organizational Sustainability at Higher EducationInstitution. International Journal of Curriculum and Instruction, (12), 329-343. https://eric.ed.gov/?id=EJ1245133
Torner, C. (2020). Pandemia Covid 19 y liderazgo adaptativo. Importancia de surelación en una organización del sector eléctrico colombiano. Cuadernos Latinoamericanos de Administración, 16(31), 1-19. https://doi.org/10.18270/cuaderlam.v16i31.3209
Ulukan, H. y Ulukan, M. (2021). Investigation of the relationship betweenpsychological resilience, patience and happiness levels of physical educationteachers. International Journal of Educational Methodology, 7(2), 335-351. https://doi.org/10.12973/ijem.7.2.335
Urrutia-Aguilar, M., Jaimes-Medrano, A. y Aburto-Arciniega, M. (2022). Resilienciade los docentes de educación media superior durante la pandemia de COVID-19.Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencia Social, 8(1). https://doi.org/10.22402/j.rdipycs.unam.e.8.01.2022.428
Valencia-Arias, A. (2021). Gestión organizacional en tiempos de pandemia. Gaceta Científica, 7(2), 43-44. https://doi.org/10.46794/gacien.7.2.1089
Vaillant, D., Rodríguez-Zidán, E. y Questa-Torterolo, M. (2022). Pandemia y percepciones docentes acerca de la enseñanza remota de emergencia: El caso deUruguay. Revista Electrónica Educare, 26(1), 64-84. https://doi.org/10.15359/ree.26-1.4
Villafuerte, J. y Cevallos, D. (2021). Liderazgo educativo en tiempos de pandemia:La educación no será la misma que conocimos. Revista Historia de la EducaciónLatinoamericana, 23(37), 15-40. https://doi.org/10.19053/01227238.12667
Vinogradov, V., Shatunova O., Merzon, E. y Sheymardanov, S. (2022). In Researchof School Resiliency or What Does a Good School Represent in a Digital Society?Frontiers in Education, 7. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.872439
Walsh, F. (2021). Loss and Resilience in the Time of COVID-19: Meaning Making,Hope, and Transcendence. Family Process, 59(3), 898-910. https://doi.org/10.1111/famp.12588
Yokus, G. (2022). Developing a guiding model of educational leadership in highereducation during the COVID-19 pandemic: A grounded theory study. ParticipatoryEducational Research, 9(1), 362-387. https://doi.org/10.17275/per.22.20.9.1
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Alex Sánchez Huarcaya, Pablo Montalván Zuñiga, Alvaro Leon Soria
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Cómo citar
