Taller de Periodismo en el
Penal de San Martín (2002-2008)
Fernanda Juárez
Pablo Ariel Natta *
Diego Barrionuevo **
Griselda De Elejalde ***
Jim ena Montoya Cinm an ****
Este proyecto surge del trabajo que un equipo de comunicadores sociales
llevamos adelante desde el año 2002 en el Establecimiento Penitenciario N° 2
de barrio San Martín de la ciudad de Córdoba y que consiste en la realización de
un Taller de Periodismo al que asisten semanalmente alrededor de 25 presos.
Este taller se desarrolla como una actividad de educación no formal, cuya princi
pal tarea es la elaboración de producciones periodísticas y la generación de accio
nes de comunicación dentro de la cárcel. Desde este espacio se valoriza la pala
bra, los pensamientos y los vínculos como instancias necesarias para la toma de
conciencia y expresión de las vivencias de los participantes.
Mientras que la estructura física y organizativa de la cárcel determina formas
de relacionamiento cargadas de autoritarismo, segregación e inmovilización, nues
tra propuesta es conformar y trabajar en un espacio que confronte con estas
lógicas, a partir del diálogo, la reflexión, la construcción y la acción colectiva.
C o m u n ica ció n - Prisión - S u b je tiv id a d - A ctivid a d e s so cio-culturales
Co m m u n ica tion - P rison - S u b je c tiv ity - S o c io -cu ltu ra l a ctivities
* Licenciada en Comunicación Social. Docente de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.
E-mail: juarezfernanda@yahoo.com.ar
” Licenciado en Comunicación Social. Docente de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.
E-mall: pablonatta@yahoo.com.ar
*" Licenciado en Comunicación Social. E-mail: dbarrionew@yahoo.com.ar
" " Licenciada en Comunicación Social. E-mail: paguchi@gmail.com
.....
Licenciada en Comunicación Social. E-mall: jime90m@hotmail.com
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T>¿4&^ 0 4 Pedarfiujíoi. Año VII, N° 13, ab ril 2009. Pág. 116-120
Pusimos en marcha este proyecto
en el año 2002, en el marco de las acti
vidades de extensión del Taller de Len
guaje I y Producción Gráfica, Cátedra
"B", que se dicta en la Escuela de Cien
cias de la Información de la Universidad
Nacional de Córdoba (UNC). A partir de
ese momento, y atendiendo a la nece
sidad de vincular permanentemente la
Universidad con la comunidad, desarro
llamos el trabajo dentro del Penal de
San Martín.
Estas actividades, de carácter ex-
tensionista, se conciben en estrecha re
lación con la labor académica y de in
vestigación. En este sentido, se consi
dera que la extensión universitaria per
mite interactuar con otros grupos so
ciales y construir un conocimiento com
partido. Como apuesta pedagógica y
política, consideram os que la tarea
extensionista ofrece escenarios intere
santes para desarrollar experiencias de
educación no formal. La noción de ex
tensión que encuadra a este taller "no
implica únicamente una transferencia
de la Universidad al medio social, sino
una intervención en las modalidades de
intercambio de conocimientos y prácti
cas relacionadas con los saberes exis
tentes en contextos histórico sociales"
(Brocca & González, 2007, p. 20)
Actualmente, el proyecto cuenta con
una beca de extensión de la UNC y tam
bién tiene el apoyo del Fondo Mundial
de Lucha contra el Sida, la Tuberculosis
y la Malaria. La apuesta del grupo es
generar espacios de expresión a partir
de la práctica periodística y, al mismo
tiempo, desarrollar experiencias en el
campo de la comunicación/educación. En
todos los casos, las tareas realizadas
promueven la adquisición de herramien
tas discursivas y el desarrollo de estra
tegias comunicativas para la promoción
de derechos y fomentan el trabajo co
lectivo y horizontal.
Presos en San Martín
Las actividades se realizan con un
grupo de veinte internos del Estableci
miento Penitenciario N° 2 que partici
pan del Taller de Periodismo. El grupo
es heterogéneo en cuanto a edades
-que oscilan entre los 20 y 55 años-,
lugares de procedencia, trayectorias
dentro de la cárcel y tiempos de conde
na que cumplen. Asimismo, el grado de
escolarización de los internos es muy
variable, ya que mientras algunos sólo
accedieron al nivel primario, otros han
cursado la escuela media y también al
gunos alcanzaron a cursar en el nivel
universitario.
Cabe destacar que esta cárcel fun
ciona en un edificio de fines del siglo
XIX, con graves problemas de infraes
tructura y condiciones deplorables de
salubridad. Este establecimiento peni
tenciario tiene lugar para 700 presos y
actualmente aloja alrededor de mil in
ternos. Un dato interesa nte es que
cuando se desató el último motín (fe
brero de 2005), había en San Martín
1650 personas detenidas.
Características de la experiencia
El taller trabaja a partir de los su
puestos propios de la educación popu
lar. Esto representa una opción política,
una visión de la comunicación y la edu
cación, pero adem ás una necesidad
para desarrollar la tarea de formar a
‘D c á & fM 'PedazoCf¿coi. Año VII, N° 13, abril 2009. Pág. 116-120
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Taller de Periodismo en el Penal de San Martín (2002-2008)
corresponsales-periodistas y promoto
res de derechos en situación desfavo
rable. Es decir, comunicar o transmitir
información a otros concretos (sus pa
res, otros presos) a partir de reflexio
nar sobre su contexto (el ámbito carce
lario) y su situación de existencia (pri
vados de la libertad).
La apuesta del Taller de Periodismo
consiste en la búsqueda constante de
nuevas formas de reconocernos como
sujetos a través de la palabra y el diá
logo. Tal com o so stien e n Silvia
Duschatzky y Cristina Corea:
¿Acaso habrá que crear nuevas
condiciones de recepción de lo que
acontece, nuevos modos potentes
de nombrar, de manera que en ese
acto suceda algo del orden de una
intervención? Si algo de ese orden
se produce, estarem os introdu
ciendo formas inéditas con capaci
dad de alterar tanto nuestra posi
ción de educadores como la de los
sujetos que transitan por las es
cuelas a la espera de que alguna
cosa acontezca. (Duschatzky &
Corea, 2002, p. 85)
En consecuencia, se trata de movi
lizar desde una práctica educativa una
"posición de invención": "Una posición
de creación singular [según las autoras
de 'Chicos en banda'] entendida como
la producción de formas nuevas de ha
bilitar el tiempo vivido" (Duschatzky &
Corea, 2002, p. 92).
De esta manera, la opción política
en el trabajo pedagógico se convirtió
también en una opción necesaria en el
desarrollo del proyecto. Si no se parte
de la realidad de los productores y des
tinatarios, si no están sus marcas iden-
titarias, si en los discursos no apare
cen los códigos; es decir, si no se esta
blece el diálogo y la reflexión para que
estas cuestiones salgan a flote, las
producciones quizás sólo serían una
reproducción de otros discursos que se
encuentran en la esfera de lo social
(Vázquez, 2002).
En este contexto, hablar sobre la
situación de encierro de las personas
en las cárceles implica, necesariamen
te, analizar los mecanismos de funcio
namiento penitenciarios y el modo en
que operan. Consiste en reflexionar
sobre "los espacios y los tiempos en el
adentro, sus efectos sobre la vida coti
diana y sobre la subjetividad de los pre
sos, sus estrategias de adaptación y de
resistencia" (Nari & Fabre, 2000, p. 23).
Resulta imprescindible, en este sentido,
hablar de la cárcel y su función real, que
no es la de reinsertar a quien nunca
estuvo dentro del sistema; y de su fun
ción social, bien distante del "deber ser"
que pretendía tener como espacio de
resocialización, corrección de sujetos
"desviados", reinserción social para la
modernidad capitalista. En ese aspecto
la cárcel resultó inútil. Las condiciones
de existencia de los presos y presas en
nuestras cárceles ponen en evidencia
que la función de la prisión es funda
mentalm ente para castigo, venganza
legitimada y dlsciplinamlento social.
Los vínculos como elemento peda
gógico
No se puede dejar pasar por alto
en nuestra experiencia la necesidad de
establecer vínculos afectivos y horizon
tales. Los presos tienen una relación
desigual con cualquiera de los integran
"Petiayóyicte. Año VII, N° 13, abril 2009. Pag. 116-120
tes del servicio penitenciario ya sean
docentes, guardia cárceles, asistentes
sociales, etc. El interno, en su condición
de privado de la libertad, es arrastrado
siempre a un lugar de inferioridad. Esto
provoca que las relaciones entre pares,
que pueden ser igualitarias, estén con
taminadas por las lógicas autoritarias y
verticalistas reinantes en el penal.
Desde el taller se planteó fuerte
mente romper con esas lógicas, respe
tando y reconociendo las diferencias.
Así, en los modos de nombrar, en el es
tablecimiento de reglas para el funcio
namiento grupal o en la generación de
espacios para la escucha y la expresión,
primó siempre el reconocimiento del otro
como sujeto capaz de producir sentidos,
transformar sus prácticas y reflexionar
individual y colectivamente sobre sus
condiciones de existencia.
La educación como acción iguala
dora no es, en consecuencia, la
fabricación de sujetos idénticos
entre sí, ni la producción de un su
jeto sin fisuras a semejanza de al
gún ideal. La educación iguala
dora es la acción que hace posible
la subjetivación, la que emprende
la difícil e incontrolable tarea de in
troducir a un sujeto en otro uni
verso de significación de modo de
ayudarlo a construir su diferencia.
(Duschatzky & Corea, 2002, p. 91)
La comunicación como instancia de
formación
Dentro de los aspectos formativos
que aborda el presente proyecto, apa
rece la comunicación, entendida no sólo
como un conjunto de herram ientas o
"un simple medio" (ya sea boletín, pe
riódico mural, un CD para radio o una
revista), sino como mediación entre las
prácticas sociales y culturales (Martín
Barbero, 1987). Por ende, desde esta
visión se pone en juego una m atriz
sociocultural que, en muchos casos, es
negada a los presos -en especial por el
Servicio Penitenciario- y que tiene que
ver con el reconocimiento de sus formas
de relacionamiento, expresiones, códi
gos y modos de estructurar su coti-
dianeidad. Estas concepciones ancladas
en el espacio de la comunicación nos
permiten incorporar la reflexión sobre
las prácticas y la problemática de la iden
tidad.
Asimismo, desde esta perspectiva
se puede apreciar la dim ensión co
municativa, y por ende pedagógica, en
los procesos o rg a n iza tivo s (Balán,
Jaimes, Alegría, & Borri, 2000). La reali
zación de plenarios, la democratización
de la información hacia adentro del ta
ller, la libertad de expresión y de pen
sam iento y el reconocim iento de los
otros discursos son, sin dudas, ele
mentos propios de la comunicación que
se ponen en juego a lo largo del pro
yecto.
Producciones
En estos siete años de trabajo, los
participantes del taller han realizado
diversas producciones dentro de la cár
cel. Entre las más relevantes, pueden
citarse: folleto Prevención del sida, la tu
berculosis y otras enfermedades en el
Penal de San Martín (2003), periódicos
m urales sobre la salud en la cárcel
(2004), revista Crónica Salud (2004), al
manaques y afiches sobre la prevención
del sida (resultado de la organización
Vcó&iyai Petülfáfceai. Año VII, N° 13, ab ril 2009. Pág. 11 6-120 1 1 9
Taller de Periodismo en el Penal de San Martín (2002-2008)
de un concurso de dibujos. Año 2005),
publicación humorística 44 Ja já (reali
zada en el marco del curso de redac
ción humorística y producción indepen
diente organizado por el Taller de Pe
riodismo, año 2006), revista Mordaza
Cero (2006), dossier Género salud (pro
ducción realizada conjuntamente con un
grupo de presas de la cárcel de muje
res de Bower), ciclo de cine-debate en
la cárcel (2007), realización y grabación
del CD Producciones radiofónicas. Taller
de Periodismo (2007), revista Mordaza
Cero. El grito (segunda edición, 2008).
Durante este tiempo, además, se dicta
ron talleres de prevención de VIH/sida
y promoción de derechos humanos y se
organizaron distintos actividades cultu
rales y de presentación de las produc
ciones realizadas dentro del penal.
Referencias bibliográficas
Balán, E., Jaimes, D., Alegría, H. & Borri, N. (2000). Barrio Galaxia. Manual de
comunicación comunitaria. Buenos Aires: Centro Nueva Tierra.
Brocca, M. & González, A. (Comp.). (2007). Marcas en el tiempo: la filosofía como
ejercicio de la autonomía. Córdoba: Narvaja Editor.
Duschatzky, S. & Corea, C. (2002). Chicos en banda. Los caminos de la subjetivi
dad en el declive de las instituciones. Buenos Aires: Paidós.
Martín Barbero, J. (1987). De los medios a las mediaciones. Comunicación, cultura
y hegemonía. Barcelona: Gustavo Gilli.
Nari, M. & Fabre, A. (Comp.). (2000). Voces de mujeres encarceladas. Cuatro
artículos de investigadoras sobre problemáticas de género y encierro carcelario.
Buenos Aires: Catálogo.
Vázquez, S. A. (2002). La educación popular en la escuela pública. Un desafío
estratégico. Buenos Aires: Centro Nueva Tierra.
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