Pedagogos latinoamericanos
Este apartado rinde un sencillo y sentido homenaje a aquellos
pedagogos y educadores que posibilitaron la creación de un pensa
miento pedagógico latinoamericano y que, como acervo cultural, ope
ran en la memoria activa de Latinoamérica como fuente inspiradora
de nuevos pensares sobre la Educación.
Apartado que sintetiza ideas y no una biografía detallada.
Gregorio Weinberg (1919 - 2006)
Gregorio Weinberg fue uno de los
más destacados referentes en la histo
ria de la educación argentina de los úl
timos años. Reseñar en pocas líneas la
magnitud de su tarea como historiador,
investigador, escritor, editor y docente
no es tarea sencilla en un hombre que,
más allá de los títulos obtenidos en el
ámbito académico, sobresalió por sus
acciones que lo señalan como una de
las figuras más descollantes en huma
nidades. Fue por ello distinguido con el
premio Konex de Brillante en 1986 y
m edalla Aristóte les de Plata por la
UNESCO.
Algunas de sus publicaciones, tales
como Modelos educativos en la historia de
América Latina, La ciencia y la idea de pro
greso en América, Ilustración y educación
Por Lic. Olga C oncepción Bonetti *
Gregorio Weinberg (1919 - 2006)
* Licenciada en Ciencias de la Educación. Docente e investigadora de la Facultad de Educación de la
Universidad Católica de Córdoba. Docente de nivel medio y superior. Córdoba, Argentina. E-mail:
olgabonetti@hotmail.com
superior en Hispanoamérica, entre otras,
son de consulta indispensable para la
comprensión de los procesos educativos
en el acontecer histórico, enmarcados
dentro del contexto socioeconóm ico,
político y cultural. Para Weinberg, los "mo
delos" o "e stilos de desarrollo" dan
cuenta del lugar de la educación en la
complejidad social en la medida en que
facilitan la visión de los diversos planos
de análisis de lo económico, social y cul
tural de cada época. Frente a las necesi
dades de transformación de la vida indi
vidual y colectiva, el "modelo" brinda una
respuesta que las sociedades, a su vez,
"modelan" con mayor o menor grado de
intencionalidad.
En las "consideraciones prelimares"
de su prestigioso libro Modelos educati
vos en la historia de América Latina" afir
ma: "Durante los últimos años se ha re
gistrado un notable enriquecimiento del
concepto de educación por el añadido de
nuevas dimensiones a su estudio. Si se
dejan de lado los aspectos estrictamente
cuantitativos, que requieren un enfoque
diverso, parece del mayor interés detener
se sobre el papel sobresaliente que, en tal
sentido, debe atribuirse a distintos con
ceptos: 'desarrollo', 'planificación'y, más
recientemente, de los 'modelos' o 'estilos
de desarrollo'. Si por un lado esto permite
repensar tanto el significado como los al
cances del proceso educativo, por otro con
siente establecer nuevas relaciones, de
terminar proyecciones, analizar conse
cuencias, mediatas o inmediatas (...) y
brinda nuevos instrumentos conceptua
les para un estudio mas refinado de sus
implicaciones políticas, sociales, económi
cas, etc. y constituye un aliciente para la
posible renovación del quehacer pedagó
gico y didáctico" (WEINBERG, 1984:9).
Efectivamente, a partir de esta obra
y numerosos aportes a través de sus
publicaciones, artículos y conferencias,
ya no se concibe aprender la historia de
la educación en forma lineal, aislada o
descontextualizada sino dentro del en
tram ado de las m últiple s d ireccio -
nalidades y dimensiones con el que se
aborda su estudio.
Gregorio Weinberg desempeñó nu
merosos cargos en los que siempre bre
gó por una educación de calidad. Fue
director de la Biblioteca Nacional y vice
presidente del Consejo Nacional de In
vestig aciones C ientífica s y Técn ica s
(CONICET). Sobresalió como miembro de
la Academia Nacional de Educación y
como docente en las distintas cátedras
que tuvo a su cargo en la Universidad
de Buenos Aires. El Profesor Luis Alber
to Romero, uno de sus tantos alumnos
de esa alta casa de estudios, lo recuer
da en una fina y acertada sem blanza
que escribió -y reprodujeron casi todos
los medios- a pocos días de su falleci
miento: "fue un profesor universitario
excepcional (...) en sus clases comencé a
conocer y valorar la historia de la cultura.
Particularmente, ha dejado una huella
entre los estudiantes de Ciencias de la
Educación de la Universidad de Buenos
Aires. No sólo les enseñó historia de la
educación -desde su perspectiva, que com
binaba historia de las ideas con la de la
sociedad- sino que aportó a esa disciplina
una perspectiva humanista e integral."
Más adelante expresa: "Fue, ante todo,
un maestro y un intelectual comprometi
do con su tiempo. Lo observó y vigiló con
fuerte espíritu crítico" (UNIVERSIDAD DE
BUENOS AIRES, 2007;.
Además, se preocupó por rescatar
y difundir las ¡deas de algunas figuras
‘Dcaíoyoj ‘Pedo^ócficM. Año VI, N° 11, abríI 2008. Pág. 110-113
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Gregorio Weinberg
brillantes de la historia argentina: San
Martín, Belgrano, Sarm iento, entre
otros; pero también la de algunos "pen
sadores olvidados" como es el caso del
ex celente estu dio sobre M ariano
Fragueiro.
En noviembre de 2005, pocos me
ses antes de su fallecimiento, fue invi
tado a cerrar el ciclo de conferencias
de la Fundación Santillana sobre "La
educación que queremos". En el mar
co de quizás sus últimas conferencias,
nos dejó algunos tem as para análisis
y reflexión constante. Hizo un enfático
llamado a "reconsiderar la educación
como una inversión" y como "un acto
responsable ante la sociedad y la his
toria, ya que la meta de toda política
educativa radica en la variable futuro".
Ante un numeroso público definió las
propuestas ed ucativas como "cons
trucciones sociales" que no son "obras
de eruditos, ni de ilum inados" y mu
cho menos deben surgir de "circuns
tanciales burócratas nacionales o ex
tranjeros". Hizo hincapié en la necesi
dad de dejar de lado las "recomenda
ciones mágicas, fruto de experiencias
ajenas" y exhortó a articular la educa
ción con los avances científicos, tecno
lógicos y culturales, es decir, concebir
a la educación como un "elemento In
tegrante y privilegiado de los desarro
llos sociales y económicos" (DIARIO LA
NACIÓN, 2008).
Quizás, las palabras que mejor re
sumen a esta excelentísima figura que
hoy humildemente homenajeamos fue
ron las que pronunció el Dr. César
Gaviria, secretario general de la Orga
nización de los Estados Americanos, en
1995 en la ceremonia de entrega de los
premios Interamericanos de Educación
"Andrés Bello" y de Cultura "Gabriela
Mistral" correspondientes a 1994. Al
otorgarle la distinción, sostuvo que: "El
Profesor Gregorio Weinberg, filósofo e his
toriador de la ciencia, pedagogo y educa
dor, es una figura excepcional dentro de
la cultura latinoamericana. Su entendi
miento, su enfoque moderno, crítico y
creativo de los procesos contemporáneos
en materia cultural y educativa con una
perspectiva historiográfíca que rescata ele
mentos cruciales antes ignorados, lo ha
cen una de las personalidades más reco
nocidas internacionalmente. En el área de
la educación, su aporte va más allá de la
práctica educativa, y se hace más grande
en la promoción de valores universales
como la búsqueda de la verdad, la reflexión
personal, el espíritu de tolerancia, la res
ponsabilidad, la justicia y la solidaridad.
Justificado de sobra es, pues, este premio
Interamericano que se le otorga dada su
actuación en favor del afianzamiento del
porvenir latinoam ericano" (GAVIRIA,
1995:367).
El mejor homenaje que docentes y
alumnos pueden realizar a este desta
cado intelectual argentino del siglo XX
es profundizar el estudio sobre su tra
bajo como historiador de las ideas, de
la educación y de la cultura. Descono
cer a los grandes maestros, no consul
tar sus voces, sus aportes, es resignar
al compromiso ético de abogar por una
sociedad en la que uno de los cim ien
tos más poderosos siga siendo la edu
cación.
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Vtá&fOit 'PuOxytycM. Año VI, N° 11, abril 2008. Pág. 110-113
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