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Diálogos Pedagógicos. Año XVI, Nº 31, abril-septiembre 2018.
D. R. Vivas, I. Campodónico, A. M. Bartolini
básicas a las ciencias de la educación, porque es un sistema exitoso, aunque
digan que es positivista". (Huberto, director de tesis de ciencias humanas)
Por su parte, una directora de tesis de ciencias sociales relató que sus tesistas
no escriben artículos ya que son profesionales y no académicos: "no, porque el
tesista no es académico, entonces de lo que hace te diría que nada es para que termine
siendo un artículo para publicar. Puede ser para una jornada de investigación, pero no
para publicar". En este sentido, Carlino (2008) sostiene que muchos directores de
ciencias sociales y humanas reconocen que las tesis dan lugar a trabajos poco
relevantes y que, por ese motivo, son escasamente publicadas. Mientras que Heath
(2002, citado por Fernández Fastuca & Wainerman, 2012) sostiene que los tesistas
de ciencias aplicadas publican más documentos e incluyen a su director como coautor
con frecuencia y, a su vez, realizan más presentaciones en congresos que los de
humanidades y ciencias sociales.
En síntesis, de los 24 entrevistados, 18 coincidieron en promover las publica-
ciones y las presentaciones en congresos, entre otras razones porque es una
forma de validar los resultados obtenidos y eso también sirve al momento de
presentar la tesis; o bien porque es positivo someter los artículos a evaluación:
"es un ensayo interesante. Además, es importante animarse a las críticas de los
colegas" (Amalia, directora de tesis de ciencias humanas). Esto ubica al tesista en
un lugar formativo, en el cual la evaluación es permanente; por el otro lado, el
conocimiento científico es provisorio por definición, lo que implica una constante
búsqueda de validación o refutación de este.
3.1.2 Saberes relacionados con lo humano-vincular
En este apartado se hace referencia a características de la relación que se
construye entre el director y el maestrando durante la elaboración de la tesis. Los
entrevistados aportaron variados elementos sobre la importancia de estos aspec-
tos en el proceso de acompañamiento de los tesistas.
Un primer dato permitió identificar claramente actitudes y valores que son
necesarios para construir una fluida y adecuada relación. A modo de ejemplo,
mencionaron: "confianza en la producción del tesista", "tener paciencia", "mucho res-
peto hacia el otro", "humildad", "no pensar que el director lo sabe todo", "no hacer las
tareas por el tesista", "relación de cercanía", "no poner distancias", entre otros.
En referencia a las funciones del director, 21 de los entrevistados coincidieron
en señalar que este debe ser un guía, un orientador y proveer de sostén emocio-
nal a los tesistas frente a situaciones de conflicto, parálisis, dificultades, dudas o
incertidumbre. Al respecto, una directora detesis de ciencas humanas relató:
"creo que una de las cosas importantes es que tiene que saber oír, escuchar,
interpretar, poner freno, aquietar las aguas, aquietar las ansiedades, y a mí me
parece que una de las cosas, con las experiencias que yo tuve, es ayudar a
acotar mucho el tema". (Amalia, directora de tesis de ciencias humanas)
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