INVESTIGACIÓN, EDUCACIÓN Y CAMBIO: DESAFÍOS Y OBSTÁCULOS PARA TRANSFORMAR LA REALIDAD EDUCATIVA
ANUARIO DIGITAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Número 6. Agosto de 2024. Página 41
CARACTERÍSTICAS DIRECTIVAS PARA LA CALIDAD LABORAL DOCENTE. FACTORES
CLAVES EN LA ENSEÑANZA
GARZA, Brenda.
RAMÍREZ, Amada.
FREGOSO, Soledad.
GUERRERO, María Guadalupe.
Centro Educativo Valles Virtual
Resumen
El cargo de director escolar conlleva múltiples responsabilidades, entre ellas
asesoramiento y acompañamiento para maestros. Sin embargo, con frecuencia estas
actividades se dejan a un lado, o se tiene la idea de que su finalidad es emitir juicios y
sancionar, creando con ello un ambiente poco favorable. Por lo tanto, se propone
estrategias desde la gestión directiva que fortalecen acompañan y motivan a las
docentes, a mejorar su práctica profesional favoreciendo sus habilidades
socioemocionales para ofrecer espacios y ambientes de trabajo de bienestar entre
docentes y para alumnas y alumnos de preescolar. El asesoramiento y acompañamiento
sugiere un seguimiento a docentes paulatino y permanente para identificar e
implementar acciones que favorezcan la mejora de su práctica. Partiendo de esto se
realiza una investigación cualitativa en dos Jardines de Niños en el estado de Nuevo León-
México, donde se plantean acciones que favorecen el estado emocional docente y
acompañan pedagógicamente.
Palabras clave
asesoramiento - liderazgo - ambiente de trabajo - docente - orientación pedagógica.
Introducción
En el Sistema Educativo Mexicano, el puesto de director de un centro escolar del
nivel preescolar para niños entre tres y seis años, lleva consigo tareas y responsabilidades,
como el liderazgo y la asesoría hacia el claustro de maestros. Según la Secretaría de
Educación Pública (2018), la asesoría del director a los maestros se basa en las habilidades
que le permite el diálogo sistemático para conocer y analizar las principales problemáticas
educativas, identificando causas y diseñando alternativas de intervención en colectivo.
Sin embargo, a través de la experiencia y observación se encuentra que la problemática
recae en el escaso tiempo para el acompañamiento y gestión directiva que fortalece,
acompaña y motiva a docentes en su práctica profesional.
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La función del directivo escolar representa múltiples actividades administrativas
y pedagógicas, por ejemplo, procesos de inscripciones, organización y funcionamiento de
los centros escolares, gestión de materiales y recursos, contabilidad del recurso
económico, facilitar la comunicación entre las familias de los alumnos y los centros
escolares, dar cumplimiento a la normativa para garantizar que todos los alumnos puedan
tener derecho a la educación, asesorar el trabajo de las docentes y brindarles
asesoramiento y acompañamiento. El objetivo del estudio es identificar estrategias de
acompañamiento directivo eficaz para favorecer en las docentes su bienestar emocional,
ofreciendo espacios y ambientes de trabajo agradables y motivadores que tengan
impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Partiendo de estos conceptos, en Jardines de Niños en el Estado de Nuevo León-
México, se realiza una investigación cualitativa con metodología interpretativa y con
enfoque en humanidades, según la postura de Belcher (2010). Se planteó un diagnóstico
socioemocional para docentes y el asesoramiento que reciben por parte de su director.
Los instrumentos para este momento se diseñaron considerando la postura de Bisquerra
(2012) en relación a la situación emocional de las educadoras y Goleman (2005) para
definir el tipo de liderazgo directivo, el término clima laboral presentado por George
Litwin y Richard Stringer y redefinido después por McClelland y sus colegas; el clima o
atmósfera laboral recoge seis factores clave que influyen en el entorno de una
organización: la flexibilidad, el sentido de la responsabilidad con la institución, el nivel de
calidad que marcan los individuos, la claridad con la que ven los individuos la misión y los
valores, y por último el nivel de compromiso con un objetivo común.
Los instrumentos de diagnóstico se aplicaron en siete centros escolares a siete
directivos y nueve docentes como muestra para conocer el impacto en su práctica
docente según el ambiente de acompañamiento directivo en el proceso enseñanza-
aprendizaje. Para después llevar a cabo el plan de acción en dos Jardines de Niños del
Estado de Nuevo León, México, involucrando a dos directoras escolares y nueve docentes.
Descripción del diagnóstico
A través de 4 encuestas, dos dirigidas a Directivos y dos a Docentes, se
indagó en el asesoramiento que reciben las Docentes, su situación emocional y ambiente
profesional. Obteniendo los siguientes resultados:
Instrumento 1. Situación emocional de las educadoras, el 55.6% de las educadoras
muestran nerviosismo y confusión al inicio del ciclo escolar, mientras que el 33.3% se
sienten nerviosas y entusiasmadas, y el 11.1% experimentan entusiasmo y seguridad. El