Debates actuales en Psicología y Sociedad
ISSN: 2591-524X DOI: 10.22529/daps Publicación anual de la carrera de Psicología de la Universidad Católica de Córdoba. Se propone difundir artículos originales de producción científica nacionales e internacionales relacionados con las diversas áreas de la Psicología (Educativa, Sanitaria, Jurídica-Forense, Social-Comunitaria, Clínica, Laboral-Organizacional y Áreas emergentes) así como disciplinas afines, que aborden problemáticas contemporáneas relevantes relativas a los tópicos generales de subjetividad, sociedad, cultura y comportamiento. En esta se publican reportes de investigaciones, contribuciones teóricas en la forma de ensayos, trabajos de metaanálisis, estudios empíricos y, en general, trabajos que sigan algunos de los formatos aceptados dentro de las perspectivas teóricas y metodológicas de la psicología científica cualitativa y cuantitativa.
¡Vivas nos queremos! Un análisis de sentencias sobre los femicidios de 2014 en la provincia de Córdoba
El presente trabajo tiene el objeto de identificar, a partir de sentencias judiciales, patrones que caracterizaron al fenómeno de los femicidios en la provincia de Córdoba en el año 2014. Para ello, se realiza un análisis cualitativo de los discursos de diversos actores presentes en el texto de las sentencias, desde un enfoque de género. En el artículo se construyen categorías que explican y problematizan esos patrones, evidenciando el modo en que los mismos dan cuenta de un entramado socio-cultural subyacente que los sustenta y les da lugar. En las mismas se abordan aspectos múltiples y multidimensionales, que van desde el hecho concreto que desencadenó el femicidio hasta contextos y factores previos, e implicancias posteriores al mismo. Palabras clave: violencia de género  femicidios  sentencias judiciales  metodología cualitativa  patriarcado
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En este trabajo proponemos algunas reflexiones en torno al proceso analítico entre Dolores y un analista. Nos preguntamos: ¿Cuáles son los modos en que se configuran en el campo analítico las representaciones y lo no-representado? ¿Cómo integrar/tejer/entramar allí lo sentido y lo pensado?. Postulamos, como hipótesis, que algunos afectos huellas de aquello no representado- son mudos para el paciente, pero son susceptibles de ser pesquisados mediante las propias sensaciones del analista, a partir de ciertos indicadores emocionales del campo. La disposición del analista y su propio aporte representacional serán necesarios para configurar un encuentro senti-pensante que potencie la integración de lo sentido aun cuando no ha podido ser pensado y lo acoja en un espacio transicional, que no está en la mente del paciente ni tampoco en la del analista, las implica a ambas, y a su vez las excede. Palabras Clave: campo analítico  proceso psicoanalítico  encuentro contratransferencia - sentipensante.
El estado de Bloqueo Difuso Generalizado. Un obstáculo interaccional a los procesos de aprendizaje en la organización
Los avances contemporáneos en el campo de la cognición humana y las perspectivas de la complejidad posibilitan pensar el fenómeno de la interacción social en la organización y en otras instituciones de la vida social considerando la amplia red de aspectos socioemocionales, comunicacionales, interaccionales y contextuales que operan generando situaciones de malestar, conflicto y violencia. En este trabajo presentamos algunos elementos sistematizados en el marco de la investigación en procesos de cambio y aprendizaje organizacional que dan cuenta de un patrón de bloqueo interaccional subyacente en la cotidianeidad institucional que ocasiona con frecuencia perjuicios intangibles a las posibilidades de satisfacción, pertenencia y salud personal y colectiva. Sostenemos que existe una relación de reforzamiento mutuo entre los comportamientos defensivos de los sujetos y la consolidación de reglas de interacción regresivas que operan en la organización naturalizando configuraciones anímicas que afectan los vínculos y las relaciones de igual manera que el logro de metas y objetivos. Palabras clave: aprendizaje organizacionalcognición  sistemas complejos - violencia subyacente
Homicidio Policial, Víctimas e Impunidad. Tres nociones para pensar la Violencia Estatal en su radicalidad
Son diversos los puntos críticos que nos interpelan en el quehacer profesional como psicólogos/as frente a las políticas de seguridad de un Estado Policial fuertemente represivo y que tiene a los jóvenes de sectores populares como blanco predilecto en la Provincia de Córdoba. Nos propusimos construir un dispositivo específico de intervención que dio origen al Equipo de Acompañamiento a Familiares de Jóvenes asesinados por la Policía. En este camino de consolidación del dispositivo, resultan relevantes los anclajes conceptuales para pensar la intervención. En este trabajo nos proponemos problematizar tres nociones que insisten ser pensadas: homicidio policial, el concepto de víctima y la cuestión de la impunidad que prevalecen incluso en un estado democrático. Estas categorías operan como ejes que orientan la presente reflexión y buscan dar cuenta del proceso de construcción de nuestros fundamentos tanto ético-políticos como teórico-prácticos. Palabras clave: Violencia estatal, homicidio policial, víctimas, impunidad.
Exilio interno y campo psi en Córdoba durante la última dictadura militar. Primeras aproximaciones e interrogantes
Se busca comprender mejor la configuración del campo psi en Córdoba durante la última dictadura militar. Se analizan los espacios de encuentro y formación profesional que se desarrollaron y se discute si estos pueden ser definidos como prácticas de resistencia en condiciones de exilio interno. Se examina la noción de exilio interno en tanto enfatiza no sólo los desplazamientos de lugar geográfico, sino la mudanza de hábitos a la cuales los exilados se vieron sometidos. Se propone analizar la conformación de grupos de estudio -constituidos como estrategias alternativas de formación y lectura-, como prácticas de resistencia entendidas al modo foucaultiano. La figura de pliegue destacada por Deleuze, permite considerar la configuración de un espacio donde se hace posible eludir la violencia ejercida por el poder y continuar desarrollando un modo de hacer con otros, por fuera de los estrechos marcos regulatorios que imponía la dictadura. Palabras Clave: Dictadura argentina - Psicología- Historia reciente- Exilio interno
Vicisitudes de la constitución subjetiva. Necesidad de un encuentro interdisciplinario
a diversas problemáticas en el aprendizaje, siendo algunas de las mismas derivadas de dificultades en la constitución subjetiva. El presente trabajo, de intervención psicopedagógica, nos posibilita pensar en la conformación de la constitución subjetiva de nuestros pacientes. En el caso clínico abordado se manifiesta cómo cada niño habla a través de sus síntomas. Para ello, se hace necesario historizar al sujeto, rastrear la escena familiar, escolar y la multiplicidad de los contextos por donde transita y a los que se sujeta para rescatar la complejidad de la vida psíquica y las vicisitudes presentes en el vínculo primario que van dejando en el niño determinados tipos de inscripciones. Pensar la intervención psicopedagógica con estos niños supone introducirnos en la complejidad de los avatares del aparato psíquico (que se va construyendo en relación a una historia vincular), de profundizar en la diversidad de la teoría y enriquecernos con los aportes de la inter-disciplina. La inter-disciplina es considerada como una modalidad de intervención indispensable para abordar a los sujetos complejos con los que nos encontramos en los múltiples contextos por los que transitamos.
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Compartiendo la experiencia hacia el juego, el dibujo y la palabra: creando vínculos
Este es el tercer año que el equipo de Cátedra de Psicología de la Niñez de la UCC en trabajo conjunto con los alumnos, interviene en un barrio de la ciudad de Córdoba a través de la Parroquia del mismo. Realizamos un interesante recorrido intervencionista que comienza a partir de la demanda de los mismos agentes de la comunidad y se continúa cada año trabajando problemáticas emergentes desde los mismos proyectos presentados y desarrollados en el campo. Como equipo de Cátedra queremos transmitir la experiencia, poner en común nuestras percepciones y dar a conocer las hipótesis que sostuvieron en cada momento los fundamentos para la articulación con el trabajo en la comunidad. La población a la que fue dirigida la intervención consiste en niños de entre 2 y 4 años que asisten a la guardería y comedor de la parroquia, la familia de cada uno y las cuidadoras de los niños por parte de la institución. En la comunidad intervenida se observaron diferentes modalidades de violencia e impulsividad en los vínculos intrafamiliares y con personas externas al ámbito familiar, y con ello la insuficiencia de la palabra para expresar y resolver situaciones de conflicto siendo los niños los principales espectadores de estas situaciones que más tarde tomarían como modelo y replican en el trato con sus pares. Es a raíz de las manifestaciones que se formularon proyectos de trabajo que favorezcan la emergencia de actividades que permitan otro modo de expresión y tramitación de las emociones, actividades que promuevan la creatividad, el diálogo, la capacidad de simbolizar, y dejen de lado la descarga directa e impulsiva de la emoción, principalmente, de aquellas emociones y sentimientos que aparecen frente a situaciones de frustración o de reconocimiento e imposición de la norma. Dicha propuesta fue, en el comienzo (2012), trabajar con las cuidadoras de los niños que asistían a la guardería de la Parroquia; en el año siguiente de la experiencia (2014), se trabajó con los niños y los padres, para intervenir de una manera más específica y directa desde el medio familiar hacia el niño; y en el año 2015, se trabajará con los padres y las cuidadoras específicamente para que el niño pueda aprender e incorporar mecanismos de control de la violencia y modalidades de cuidado de su propio cuerpo y de las acciones que otros pudieran tener sobre él aprender a cuidarse y así poder cuidar . Describiremos la población, plantearemos los objetivos de trabajo, algunas conclusiones y posibles propuestas para continuar.
El compromiso profesional en las políticas públicas
El presente escrito tiene como objetivo principal trasmitir la experiencia de un grupo de profesionales que conformamos la Asociación Construyendo Redes, presidida por la Lic. María Josefa Sánchez. Esta experiencia se desarrolla en la Secretaría de Niñez, Adolescencia y Familia (Senaf), perteneciente al Ministerio de Desarrollo Social del gobierno de la provincia de Córdoba. Dicha institución es el órgano de aplicación, desarrollo y promoción de políticas públicas, regulador de la protección integral y los derechos del niño y adolescente. Nuestro trabajo se enmarca en un convenio, mediante el cual los profesionales de la Asociación desarrollamos estrategias de atención institucional-clínica a personas derivadas por profesionales de los programas de la Dirección de Fortalecimiento Familiar. La tarea que desempeñamos tiene que ver por un lado, con el compromiso profesional frente a los malestares actuales, allí donde consideramos que las políticas públicas deben intervenir instrumentando dispositivos que den respuesta a las problemáticas en las que el desvalimiento y la vulneración de derechos influyen en la constitución de la subjetividad. Por otro lado y en ese sentido, poder repensar nuestra práctica e interrogarnos sobre algunos aspectos del dispositivo psicoanalítico en relación al contexto socio histórico actual. Nuestra formación como grupo se remonta a más de dos décadas y se fue organizando en torno a diversas prácticas, en ámbitos variados: desde el hospital público, pasando por el trabajo en instituciones relacionadas con la infancia, y siempre presente la tarea clínica en consultorios. El quehacer grupal, el pensar con otros, se constituyó en uno de los pilares fundamentales de nuestra práctica cotidiana, acordando con Lewkowicz (2004), que en fluidez se existe por pensamiento. Esto nos llevó a Pensar en los malestares actuales, lo cual nos remite necesariamente a Freud, al Malestar en la Cultura, donde nos advierte: el costo que asumimos como seres humanos por pertenecer a un conjunto social y acceder a la cultura produce sufrimientos. En este sentido es necesario considerar el impacto que tienen en la constitución de la subjetividad los procesos socio-históricos, la política y la economía. Según Bauman (2000), precariedad, inestabilidad y vulnerabilidad son las características más extendidas y dolorosas de las condiciones de vida contemporáneas, generando experiencias de inseguridad, incertidumbre y desprotección. Nuestro compromiso a partir del convenio realizado con Senaf nos puso frente al sufrimiento en sus aspectos más crueles y nos llevó a usar todos nuestros sentidos en la comprensión de lo que nos atravesaba y se desplegaba como el padecimiento ligado estrechamente al desvalimiento social y psicológico del ser humano. ¿Cuál es el lugar del estado en la constitución de la subjetividad? ¿Cuáles pueden ser los modos y maneras de intervención psicológicos en la protección de derechos? Coincidimos en este punto con Silvia Bleichmar,(2004) quien inscribe su trabajo en un enunciado de Piera Aulagnier que compartimos en el campo de la experiencia freudiana no puede existir un conocimiento del fenómeno psíquico, sin que corresponda esperar de él que posibilite una acción sobre el fenómeno. Ese es el sentido final de nuestro trabajo.
Una experiencia con padres e hijos: intervenciones favorecedoras de las funciones parentales
Desde el año 2013 un equipo de docentes y alumnos de la hoy cátedra de Intervenciones Psicoanalíticas[1], desarrolla en el marco del programa de RSU de la UCC el proyecto: Una experiencia con padres e hijos: intervenciones favorecedoras de funciones parentales[2]; el mismo se lleva a cabo en un Hogar de niños. Los objetivos de la cátedra están orientados a que nuestro abordaje con los papás y sus niños, en situación de desvalimiento, colabore en la construcción de un vínculo más saludable, promotor de funciones vinculantes más sanas, en general. La importancia de atender a esa problemática desde la Universidad se relaciona con su necesidad de sostener un modelo de enseñanza-aprendizaje que vincule acciones de proyección social con contenidos disciplinares de las Cátedras y, de esta manera, que los alumnos realicen una experiencia que posibilite mayor articulación teórico-práctica favoreciendo una construcción del rol del psicólogo, éticamente comprometido con la realidad social actual. Entendemos que el pensamiento clínico es una construcción a través del tiempo, atravesada por los autores que estudiamos, por las experiencias que vivimos, por las personas con las que compartimos y fundamentalmente por aquellas emociones y representaciones que vamos atesorando, a veces sin darnos cuenta. Por todo ello aprehender a observar y observarnos, dimensionar la complejidad de la situación en la que intervenimos, es un ejercicio de la propia práctica que nos interpela y nos caracteriza cómo psicólogos clínicos. El objetivo de este trabajo surge de la necesidad de reflexionar sobre los efectos producidos en las funciones parentales y el vínculo mamá niño en una familia con la que trabajamos desde el inicio del proyecto RSU, allá por el 2013. Efectos movilizados por nuestra intervención. Como dice la canción, caminante no hay camino, se hace camino al andar, hemos pensado que a través de la escritura de este trabajo, siempre parcial ya modo de ensayo, podamos ir demarcando el camino que hemos venido transitando, en esta, nuestrapráctica clínica que convoca a un equipo de trabajo conformado por docentes y alumnos. [1]Hasta el 2013 inclusive cátedra de Clínica II. Titular y adjunto: Lic. Susana Belda y Lic. Teresa Reyna. [2]Proyecto 2013-2014: Una experiencia clínica con jóvenes madres y sus hijos en un Hogar de Niños.
Reflexiones sobre el abuso sexual en la infancia: ¿indicadores o consecuencias?
Partiendo de la conceptualización del abuso sexual en la infancia, se propone una articulación con el concepto de trauma en sentido estricto y crisis situacional; desde allí se plantearán las diversas manifestaciones en los niños, manifestaciones que a la hora de la investigación diagnóstica hacen de indicadores que nos señalan el circuito para des-cubrir el acontecimiento y con ello las modalidades de resolución o no que fueron posibles; pero al mismo tiempo, manifestaciones que son consecuencia del trauma padecido y que dan cuenta de un intenso sufrimiento del lado del niño. Nos referiremos a las manifestaciones gráficas y lúdicas recogidas en la clínica con niños y en el trabajo con los padres. El objetivo es generar un espacio de intercambios que nos permita enriquecernos para abordar la clínica del abuso sexual en niños desde la experiencia recogida y compartida.
Trabajo comunitario en la ciudad de Córdoba: perfiles y formación de los trabajadores
En este trabajo, nos interesa comunicar reflexiones producidas en el marco de la investigación Características del trabajo comunitario en la ciudad de Córdoba llevada a cabo por la Cátedra Estrategias de Intervención Comunitaria, cuyos objetivos generales fueron: describir las características del trabajo comunitario (TC) que han desarrollado distintos actores estatales y no estatales en los últimos años; y construir tipologías del TC que se desarrolla en esta ciudad. Se buscó caracterizar el TC desde la perspectiva de los equipos que lo realizan[1] con pertenencia a: estado municipal (centros de salud); estado provincial (equipos de atención comunitaria); Universidad Nacional de Córdoba (cátedras); ONG´s (de promoción y desarrollo social). Las subvariables trabajadas fueron: el qué (las definiciones en juego), los quiénes (los actores intervinientes), el dónde (el sector geográfico), con quiénes (los sectores y actores poblacionales con los que se trabaja y sus características), el desde dónde (los marcos teóricos e ideológicos que encuadran el trabajo comunitario), el cómo (las estrategias, acciones y recursos) y el para qué (las razones por las cuales se realiza TC). Se trata de una réplica de una investigación realizada en el 1998-2000, lo que permite una mirada comparativa sobre las características del TC de fines de la década del `90 y sus características en la actualidad. Desde este marco, nos proponemos exponer una caracterización general del lugar de la formación en el TC y su relación con el perfil de lxs trabajadorxs comunitarixs. Los aportes del psicólogo comunitario al TC y el impacto del agente externo en el abordaje comunitario. [1] Se trata de un estudio descriptivo, que incluyó en su tratamiento aspectos cuantitativos y cualitativos. En relación al instrumento, se utilizó una entrevista semi-estructurada. Consta de 39 ítems, de los cuales 25 preguntas son abiertas y 14 son cerradas.
La lucha de Ammar-Córdoba. Trabajadoras sexuales resistiendo el dispositivo de la sexualidad en momentos biopolíticos
En el presente trabajo buscamos problematizar el dispositivo de la sexualidad sobre el cual se erige la concepción abolicionista del trabajo sexual que orienta la legislación y la política pública actual en nuestra provincia y en nuestro país. En correspondencia con la analítica del poder desarrollada por Foucault, nuestro análisis no toma por objeto sistemas globales de dominación sino más bien un campo de fuerzas específico: las resistencias de las meretrices de AMMAR, quienes desde hace catorce años vienen batallando en Córdoba por el reconocimiento de sus derechos como trabajadoras del sexo. Nuestra hipótesis es que la lucha de AMMAR-Córdoba nos incomoda y nos desafía en la medida en que las trabajadoras sexuales reclaman el derecho a vivir una sexualidad no reproductiva y disociada del amor.
Construcción de subjetividades: sentidos del trabajo en una villa en proceso de urbanización de la ciudad de córdoba
Este trabajo nace de una investigación que venimos realizando en una villa en proceso de urbanización de la Ciudad de Córdoba. Los habitantes de la misma padecen al igual que tantos espacios sociales del país los resultados de décadas de empobrecimiento y ruptura de los canales de acceso al mundo del trabajo asalariado que fragmentaron la sociedad en pleno auge neoliberal. Circunstancialmente esta población ha experimentado recientemente, además, un cambio significativo en su hábitat por el pasaje de villa a barrio, pero continuando un espacio de villa en una de sus márgenes, sumando fragmentación social dentro de su compartida situación de pobreza. Partimos de la concepción de que lo social no opera en el sujeto como mera reproducción de lo externo en lo interno, sino que adquiere una forma y sentido particular en el marco de la historia personal de cada individuo. Los sentidos subjetivos son, desde esta perspectiva, una producción nueva, cualitativamente diferente, que se inscriben en determinadas coordenadas socio-históricas, pero que no son su reflejo o consecuencia, sino que adquieren características específicas y generan efectos específicos en los sujetos que los viven (González Rey, 2009). Los sentidos subjetivos son una unidad simbólico-emocional que se organiza en las relaciones y la experiencia social del individuo; experiencia que es inseparable de la configuración subjetiva de quien la vive. Con todo, los sentidos subjetivos no son producciones individuales, sino que se producen y articulan en las relaciones que se dan en espacios sociales diferenciados (González Rey, 2008). Sin dudas, el trabajo ocupa un lugar más que relevante en este entramado. Con el objeto de explorar los sentidos de trabajo presentes en la población de la villa con la que trabajamos, recurrimos a caminos de construcción del conocimiento que nos permitieron abordar el fenómeno desde diferentes ópticas: talleres con niños y jóvenes en el marco de un proyecto socio-educativo con anclaje territorial, visitas domiciliarias, recorridos barriales y entrevistas callejeras. Nos proponemos aquí compartir algunos resultados de la exploración de los sentidos de trabajo presentes y circulantes. Se espera que el conocimiento restituido a miembros de la comunidad y compartido con operadores sociales externos e internos a ella pueda contribuir en alguna medida al acceso a derechos entramados con el trabajo y al desarrollo de acciones en esa dirección.
Grupos de reflexión en la formación universitaria. Intervenciones para favorecer la integración y el bienestar de los alumnos de la carrera de psicología
Con este artículo nos proponemos dar cuenta del trabajo que venimos realizando en el marco del Proyecto Bienestar de la Comunidad Interna de Universidad Católica de Córdoba: Grupos de Reflexión en la formación universitaria. Intervenciones para favorecer la integración y el bienestar de los alumnos de la carrera de Psicología. Este Proyecto nace hacia fines del 2012, y empieza a ser implementado en el 2013, a partir de que alumnos avanzados solicitaron que el dispositivo de los Grupos de Reflexión se pueda aprovechar desde los primero años de la carrera. La inquietud emergió del cursado de la Cátedra de Psicología de Pareja, Familia y Grupo, dictada en el último año de cursado, la cual tiene como parte de su currícula la participación de tres Grupos de Reflexión como modo de aprendizaje de los fenómenos grupales, necesarios para la formación del psicólogo. Se propuso, entonces, mejorar la calidad de vida de los alumnos ingresantes en su tránsito por la Universidad y a lo largo de la carrera, disminuyendo la deserción y fomentado la responsabilidad en su proceso de formación. Para ello consideramos necesario favorecer el compromiso y el crecimiento personal y colectivo en la integración a la vida universitaria. Este proceso comprende lo afectivo, lo psíquico, lo intelectual y lo social; aspectos que se encuentran entramados y contribuyen a mejorar las condiciones de salud y bienestar en el vínculo con otros y con la institución que los sostiene (Edelman y Kordon, 2011). Los Grupos Psicoanalíticos de Reflexión son un dispositivo específico basado en la reflexión compartida. Constituyen un proceso eficaz para producir complejos efectos de sentido a partir del lugar que los estudiantes ocupan en la trama de relaciones sociales y el atravesamiento de las instituciones a las que pertenece (Edelman y Kordon, 1996; Gigena, 2009).
Programa de proyección social Promoción de la salud y participación juvenil. Años 2008 al 2015
El Programa de Proyección Social Promoción de la Salud y participación juvenil de la Facultad de Filosofía y Humanidades, surge a partir de la cátedra Psicología de la adolescencia de la Licenciatura en psicología de la Universidad Católica de Córdoba como una propuesta orientada a adolescentes, familias, instituciones escolares y profesionales comprometidos con la salud y educación de los/las jóvenes. El programa pretende dar respuesta a demandas formuladas desde diferentes instituciones ante las múltiples conductas problemáticas en los adolescentes, problemas de convivencia y comunicación tanto en el ámbito escolar como familiar. Se plantea accionar, a partir de las sugerencias de la Organización Panamericana de la Salud (OPS), desde el paradigma de la promoción de la salud y el desarrollo humano, que ubica al adolescente en el centro del contexto de sus familias y entornos. Un enfoque de este tipo, implica proveer a las personas con las que se trabaja de los medios necesarios para mejorar su salud y adoptar un estilo de vida saludable. Los objetivos formulados apuntan a la creación de espacios de discusión, formación e intercambio, entre las organizaciones comunitarias y los integrantes de la universidad. Estos espacios permiten fortalecer las prácticas sociales, que fundan una ciudadanía participativa, problematizadora de la realidad y finalmente proactiva. En orden a la formación profesional de los estudiantes, a largo plazo, contribuye a que quienes participan del programa se posicionen desde una concepción valorativa que contemple la dimensión social de su quehacer, en una íntima relación con el contexto socio-cultural. En el presente artículo se hace un recorrido sobre la tarea desempeñada entre los años 2008 y 2015.
El nuevo paradigma en Salud Mental a través de las Prácticas Pre profesionales Supervisadas en una carrera de Psicología
En el presente trabajo nos proponemos dar cuenta de las reflexiones realizadas en relación a los paradigmas de Salud Mental y su implicancia en el quehacer diario a partir de la experiencia, como practicantes, en el Centro Integral Infanto Juvenil (en adelante CIIJ) y en el servicio de Salud Mental del Hospital Rawson ambos de la ciudad de Córdoba en el año 2015 desde el contexto de las Prácticas Pre-Profesionales Supervisadas de la carrera de Psicología de la UCC. En un primer momento abordaremos las generalidades de los paradigmas de Salud Mental, sus características y aplicación. En una segunda instancia nos centraremos en las normativas y marcos legales en Salud Mental en nuestro país, desde el paradigma actual de Salud Mental para, finalmente, pensar este paradigma desde la práctica realizada en las instituciones previamente mencionadas. Toda teoría orienta e ilumina el camino de una práctica, por lo que se hace indispensable una coherencia entre ambas, reflexiona Emiliano Galende, psiquiatra y psicoanalista argentino en una de sus últimas publicaciones (2015). Tomando como eje esta afirmación realizamos nuestra Práctica Profesional Supervisada inserta en el contexto sanitario, en el Centro Integral Infanto Juvenil y en el Hospital Rawson respectivamente. Ambas instituciones, que forman parte del sistema de Salud Pública de nuestra ciudad, se encuentran atravesadas por los intentos de implementación del nuevo paradigma en Salud Mental, el cual modifica sustancialmente la responsabilidad de los Estados frente a las personas con sufrimiento mental (Galende, 2015, p.17) Es de importancia destacar aquí la formulación en Argentina de la Ley Nacional num 26.657 y, más precisamente en la provincia de Córdoba, la Ley Provincial num 9.848. Los principios de estas leyes se vinculan a la preservación y concreción de los Derechos Humanos y al respeto por la dignidad de las personas con padecimiento mental, lo que da cuenta de una cuestión ética de fondo. Los mencionados marcos legales modifican las prácticas en Salud Mental y dan origen a nuevos servicios de atención ambulatoria, tratando de ponerle fin a la internación manicomial (prácticas tendientes a la desinstitucionalización) y cuestionando el supuesto de la cronificación, poniendo énfasis en los procesos de rehabilitación y prevención, a la vez que, a través del respaldo a la atención por equipos multidisciplinarios, regula y controla el poder ejercido por los psiquiatras en sus prácticas  (Galende, 2015, p.17).
Reflexiones sobre el proceso de apropiación del nuevo paradigma de Salud Mental. Relación entre la percepción de peligrosidad y padecimiento mental en alumnos y alumnas de una carrera de Psicología
En el marco de las discusiones actuales sobre nuevos paradigmas en Salud Mental y las adecuaciones de políticas públicas es relevante repensar el rol del psicólogo a partir de su formación profesional. Con este objetivo, durante el año 2014 se realizó un estudio exploratorio acerca de las actitudes de estudiantes de Psicología de la UCC sobre la desinstitucionalización y la percepción de peligrosidad de las personas con padecimiento mental, se articularon estas variables en relación al género, año de cursado y proximidad social. La exploración se realizó a través de un instrumento con escalas elaboradas ad hoc, cuestionario auto-administrado a estudiantes de primero a quinto año (N=153), para abordar actitudes respecto a paradigmas en Salud Mental y percepciones de peligrosidad de personas con padecimiento mental. El 48,9% de los estudiantes mostró acuerdo con la desinstitucionalización y el 68,9% consideró algo viable la implementación de la Ley Provincial N° 9848. Se evidenció una relación inversa significativa entre quienes puntúan alto en actitudes del paradigma clásico sobre Salud Mental y actitudes favorables a la desinstitucionalización; y una relación positiva significativa entre éstas y quienes puntúan alto en el nuevo paradigma. No obstante la tendencia al acuerdo con la desinstitucionalización, los estudiantes de Psicología sostienen percepciones de peligrosidad en las personas con padecimiento mental, lo cual llevó a interrogarnos acerca de esta noción en la actualidad, el significado de riesgo para sí o para terceros como así también el criterio del evaluador que determina a una persona como peligrosa o no y su adecuación al nuevo paradigma.
Construcción colectiva del conocimiento: aprendizaje mimético y asistemático como revalidación del legado educativo de la civilización maya, para una prevención de la patología del lazo social
El escenario del presente trabajo es el contexto guatemalteco.[1] Más en concreto, un ámbito muy reducido y emblemático: la colonia Verbena, un sector marginalizado y altamente violento de la Ciudad de Guatemala. Se enfocarán situaciones y datos que ponen en evidencia por una parte el sufrimiento del diario vivir de la sociedad guatemalteca (y al que se le llamará patología del lazo social) y, por otra, el fracaso en resultados del sistema educativo del país. A la vez, se presentará la experiencia de un peculiar dispositivo educativo denominado CECPO, el cual busca revalidar algunos elementos característicos de la antigua práctica educativa que hizo del pueblo maya una de las más importantes civilizaciones del continente americano de la antigüedad, en sintonía con los aportes en campo educativo de algunas de las más importantes corrientes psicológicas, cuales: la relación entre lazo social y construcción de la subjetividad, del psicoanálisis de Freud y Lacan; el concepto de proto-aprendizaje subjetivante de la psicología social de Pichón Rivière; la interdependencia entre lazo social, procesos cognitivos y aprendizaje, puesto en evidencia por el enfoque socio  cultural de Vygostky; la perspectiva transformadora de Freire; y la plasticidad neuronal como base orgánica del aprendizaje mimético, que adviene en el lazo social de Pérez Olle, Jordi y Raúl. [1] El presente artículo está extraído de la tesis de licenciatura en Psicología, realizada por el redactor del mismo, la cual trata de construir un marco teórico que sustente una intervención psicopedagógica creativa y transformadora, centrada en la hipótesis de que existe una relación entre la patología del lazo social y los problemas en el aprendizaje. Munaretto, G. (2009). Patología del lazo social y problemas en el aprendizaje. Cecpo: una innovadora experiencia educativa en Guatemala City (tesis de licenciatura en Psicología). Atlantic International University. Honolulu. Estados Unidos.
Los Acuerdos Escolares de Convivencia, en tanto dispositivo de construcción colectiva en el marco de una política de derechos: su impacto subjetivo
Este artículo se enmarca en la intervención del Programa Convivencia Escolar perteneciente al Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, en tanto equipo interdisciplinario que tiene entre sus objetivos brindar un servicio de información, orientación, contención y asesoramiento frente a los conflictos emergentes en la dinámica educativa. Se presentan las políticas públicas que dan sustento a este trabajo en el sentido de favorecer la democratización de las relaciones hacia el interior de la escuela como condición imprescindible para llevar a cabo los procesos de enseñanza y de aprendizaje, el fortalecimiento de los procesos de participación en los adultos - valorando fundamentalmente los nuevos espacios de inclusión de niños, niñas y adolescentes- y su impacto en la subjetividad de los mismos. De este modo se hace hincapié en los desafíos de la implementación del dispositivo de construcción colectiva de Acuerdos Escolares de Convivencia tanto para nivel secundario (a partir de la Res. Ministerial 149/2010) como a nivel inicial y primario, con la reciente aprobación de la Res. Ministerial 558/2015.
Desafíos del psicólogo en el ámbito educativo
En el presente trabajo haremos referencia a la experiencia de formación en el marco de las prácticas profesionales supervisadas (PPS) de la carrera de Psicología, realizada en una escuela secundaria para adultos ubicada en la zona sur de la ciudad de Córdoba. Nuestra intención es conectar la teoría con los desafíos reales que presentan las escuelas insertas en contextos vulnerables, cómo se va construyendo el rol del psicólogo y cuáles son los dispositivos de intervención que se pueden desplegar teniendo en cuenta el contexto institucional. Nos proponemos pensar el rol del psicólogo dentro del contexto educativo desde nuestra experiencia en dicha Institución. Teniendo en cuenta el desempeño de los profesionales, atendiendo a las vicisitudes que surgen en la cotidianidad de sus prácticas, detectando los desafíos a los que se enfrentan y cómo a partir de éstos emergen mecanismos de construcción y deconstrucción del rol. Se atenderá a las múltiples situaciones que se presentan en la actualidad, dentro del ámbito educativo. Dicha complejidad queda representada en todos los actores involucrados, en una estrecha relación dialógica entre la comunidad educativa, la sociedad, las demandas y/ o pedidos de intervenciones. El diálogo entre la Psicología y la sociedad es una instancia que requiere capacidades de apertura, reflexión y autocrítica para abordar problemáticas cada vez más complejas que van desafiando posicionamientos hegemónicos del rol del psicólogo en distintos contextos de la práctica. Si se comprende el rol del psicólogo como histórico y social, mediado por la institución educativa concreta en la que trabaja, con sus características, su organización, su cultura, su estilo y los movimientos progresivos y regresivos (Erausquin,C; Bur, R; Ródenas, A; 2001, p.193) observaremos que, en la trama del ámbito educativo, surgen diversas contradicciones, desde lo que se demanda, se espera e interpela respecto a la función del mismo. Hay una tendencia a naturalizar las crisis, los conflictos, las dificultades o problemas como desde fuera de la escuela. Esto puede llevar, como expresa Greco, (2014, p.12) a culpabilizar a las víctimas de una sociedad que instala formas diversas de desigualdad, fragmentando espacios, segmentando la educación por sector social, género, capacidades intelectuales, etc. Uno de los desafíos del rol del psicólogo será poner en tensión y problematizar estos posicionamientos para revisarlos, deconstruirlos y resignificarlos para evitar la victimización, culpabilización o patologización de los sujetos y para proponer dispositivos de intervención que respondan a la complejidad de la trama educativa.
La experiencia de trabajo en un equipo interdisciplinario en el ámbito educativo
La siguiente presentación tiene como objetivo socializar el modo particular de trabajar e intervenir del equipo interdisciplinario que constituye el Programa Escuela Familia Comunidad (EFC) frente a las diversas demandas que surgen desde el ámbito educativo; a partir de la vasta y rica experiencia del coordinador del Programa EFC, licenciado en psicología, y desde mi experiencia realizando las prácticas profesionales supervisadas (PPS) de la carrera de Psicología UCC. Para compartir esta experiencia nos serviremos de distintos aportes teóricos. El Programa Escuela Familia Comunidad es parte de la Subsecretaria de Promoción, Igualdad y Calidad Educativa del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. El programa tiene como finalidad generar alternativas de asistencia técnica para construir u optimizar los nexos entre escuela - como organización social educativa de/para los sujetos  y la comunidad en la que estos viven, con el propósito de favorecer la inclusión social. Desde este programa se entiende la comunidad no sólo como un conjunto heterogéneo de actores, relaciones y procesos sociales sino que es también la producción simbólica que los sujetos y la sedimentación cultural portan y recrean en sus prácticas cotidianas. Desde esta perspectiva, los hoy llamados bienes culturales y las diversas formas de representación que estos utilizan  producciones artísticas, tecnología, multiplicidad de discursos, juego y recreación  constituyen una dimensión central de la concepción de comunidad cuando la pensamos en relación a las lógicas escolares. (Lemme, et al. s.p., s.f.) Para poder abordar a la educación y a los procesos educativos como prácticas sociales, y en tanto tal como un fenómeno complejo atravesado por el contexto socio-histórico en el que se dan, se consideró necesario generar estrategias de intervención a partir de un enfoque multidisciplinario, el cual implica la acción cooperativa de los miembros del programa, un trabajo sostenido y constante, y la aceptación de que el saber de la propia disciplina no es suficiente para abarcar una realidad múltiple y compleja. Cuando decimos prácticas, estamos pensando en complejos esquemas, socialmente construidos, que organizan los modos de hacer, pensar, percibir, valorar, que se naturalizan. La modificación de estas prácticas supone un movimiento complejo, implica tanto la ruptura con modos de hacer y pensar que funcionan como obstáculos, como la recuperación de las experiencias significativas que inauguran nuevas prácticas en la escuela.
Allí donde malestar es confianza debe advenir
El presente trabajo se ocupa del malestar en las institucionales educativas secundarias en la actualidad, a partir del ingreso a algunas escuelas de la provincia de Córdoba, como asistente para acompañar en la elaboración de un proyecto de mejora educativa de un programa del Ministerio de Educación de la Nación. Se aborda la temática del sufrimiento en los vínculos institucionales al interior de estas instituciones, a partir de observaciones realizadas por la asistente en las reuniones efectuadas en los establecimientos con actores institucionales (docentes, directivos, docentes con función tutorial, inspectores), a partir de talleres implementados dentro del marco de trabajo del programa, y a partir de la participación de espacios de tutorías de los alumnos. El objetivo es reflexionar y teorizar sobre las manifestaciones de los sufrimientos en dichas escuelas, a partir de las modalidades vinculares entre los actores que la habitan, y observar cómo dichos sufrimientos inciden en el debilitamiento de la función de la escuela, en el contexto social actual. Asimismo, se incorporan reflexiones relacionadas a la construcción y desempeño del rol del asistente en el acompañamiento institucional, rol que implica comprometer a las escuelas en realizar una mirada autocrítica hacia adentro de la misma y sus actores, cuestionar lo instituido. Las intervenciones permitieron que las escuelas en su mayoría, pudieran comenzar a mirarse y a cuestionar algunas maneras de pensar y hacer con los alumnos y entre los diferentes actores, y trabajar para fortalecer los vínculos institucionales. Los resultados arribados en dicho trabajo, se vinculan con la necesidad de las escuelas hoy de contar con figuras de autoridad que acompañen en el sostenimiento del altísimo nivel de sufrimiento que se vive en cada una de ellas, a nivel de los vínculos y funcionamiento institucional, autoridades que otorguen confianza a las capacidades de los directivos, docentes y la escuela toda, para fortalecer sus recursos destinados a cumplir la función de educar y sostener a los alumnos que alberga. Hoy se vuelve imperativo que los agentes sociales que trabajan en las escuelas secundarias, puedan emprender acompañamientos institucionales que tiendan a sostener, ligar, simbolizar sufrimientos; para que en medio del malestar escolar actual, algo de la confianza en el otro pueda advenir, y así recuperar vínculos institucionales más sanos capaces de cumplir con la tarea de educar.
Abordaje diagnóstico en Servicios de Salud Mental de Hospitales polivalentes de Córdoba
La presente investigación se inscribe en el marco del enfoque cualitativo de investigación, en tanto lo que se busca es investigar sobre las modalidades teórico-clínicas de la primera entrevista psicoterapéutica que implementan los profesionales en los servicios de salud mental de las instituciones polivalente de la ciudad de Córdoba. Este enfoque de trabajo es congruente con el problema planteado, en tanto lo que importa es comprender el fenómeno de investigación. Se parte de la idea de que hay una realidad a descubrir [ ] la realidad la constituyen el o los individuos que dan significado al fenómeno social (Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio, 2006). Constituye un estudio descriptivo, que siguiendo a Danhke, (citado por Hernández Sampieri y otros, 2006) implica la búsqueda de especificar propiedades, características y rasgos importantes de cualquier fenómeno que se analice, en este caso la primera entrevista psicoterapéutica. La población está constituida por los profesionales de los servicios de salud mental de las instituciones polivalentes de Córdoba que realizan la primera entrevista en cada institución. El tipo de muestreo a desarrollar será no probabilístico, entendiendo que en este tipo de muestreo no todos los sujetos que conforman la población tienen la misma posibilidad de ser elegidos (Hernandez Sampieri y otros, 2006). El tipo de muestra será una muestra dirigida a expertos, en tanto se seleccionará a los profesionales que realizan la primera entrevista psicoterapéutica y aquellos otros expertos que resulte relevante entrevistar a los fines de la investigación. El instrumento seleccionado para la realización de esta investigación fue la entrevista semidirigida; este tipo de entrevista, según Yuni y Urbano (2006) le permite al investigador acceder a hechos, descripciones de situaciones o interpretación de sucesos internos o externos que no se podrían observar de otra manera. El análisis de los datos recolectados se llevó a cabo a través de la técnica de análisis de contenido que implica la codificación, caracterización e interpretación de la información obtenida. Para ello categorizamos las entrevistas y a posteriori sintetizamos cada categoría de análisis estableciendo las conclusiones obtenidas para cada categoría circunscribiéndolas a los objetivos de partida.
Concepciones de médicos de un hospital general sobre la adherencia al tratamiento en enfermedades crónicas. Su influencia en el pedido de interconsulta al servicio de salud mental
En el Hospital Rawson, la interconsulta por adherencia al tratamiento, es el segundo en frecuencia de los motivos de solicitud realizada por parte de médicos de diversas especialidades. A partir de dicho dato, indagamos acerca del concepto de adherencia en el tratamiento de enfermedades crónicas, sumado a la noción académica y subjetiva que los profesionales médicos pueden tener sobre este término, junto a los motivos que conllevan a solicitar o no al servicio de salud mental, su abordaje. Analizar los posibles conceptos e ideas que poseen médicos del Hospital Rawson, sobre la adherencia al tratamiento en pacientes con enfermedades crónicas, y su influencia en la solicitud de interconsulta al servicio de Salud Mental. Junto a esto, indagar el vínculo médico paciente a partir del análisis de los posibles conceptos formulados por los profesionales médicos. Analizar el Hospital Rawson como sistema público de salud, a partir del proceso salud enfermedad que brinda el paradigma de salud colectiva. La población utilizada estuvo compuesta por profesionales especializados en infectología y en otras áreas. Mientras que la muestra estuvo conformada por 21 médicos, 13 mujeres y 8 varones que trabajan en distintas áreas de la institución. Se utilizaron técnicas cualitativas de recogida de datos. El instrumento fue la entrevista semi-estructurada. Se empleó un aparato tecnológico que permitió grabar los relatos. Los profesionales han dado definiciones sobre la adherencia al tratamiento basadas en construcciones personales, sin llegar a ser netamente académicas. Para la mayoría de los trabajadores de salud, esta conceptualización ha sido escuchada dentro del Hospital, sin tener conocimientos de la misma en una etapa anterior. Por otra parte, es notorio que se detengan en la adherencia como sinónimo de VIH, incidiría en el momento de cuestionarse dicha conceptualización como problemática que debería ser trabajada por otras disciplinas. Algunos médicos con mayores años de experiencia habrían brindado opiniones basadas en posturas verticalistas, a diferencia de otros médicos residentes, en los que si bien el modelo hegemónico puja por momentos a exponerse, intentarían modificar el modo de llevar la práctica médica de los últimos tiempos. La relación de un médico a un paciente, no alcanzaría para abordar la adherencia, por lo que un equipo interdisciplinario podría detenerse en todas las variables que se encontrarían incidiendo. Aun así, ello no implica que todos los intentos por alcanzar la adhesión, lleguen a los resultados esperados. Mientras exista un déficit en el conocimiento sobre adherencia, se dificultaría el trabajo en equipo. Si bien algunos médicos dan cuenta de la importancia de un alcance interdisciplinario, otros mantienen una mirada omnipotente, mostrando reticencia al momento de solicitar apoyo u otras perspectivas. Desde nuestra posición, el cambio podría comenzar con la formación y la preparación de profesionales ante una mirada que no se focalice en marcar preponderancia ni jerarquía, sino que permita resaltar el trabajo integral, dando muestra de dimensiones psicológicas, sociales y científicas en igual primacía.
Creación de dispositivos grupales hospitalarios
En los últimos tiempos la violencia y el entretejido social se filtran dentro de las intervenciones sanitarias de una manera sorprendente e inabarcable desde las respuestas pensadas hasta el momento. La clínica actual de niños debe necesariamente amparar el sufrimiento de origen social: consumos excesivos, intentos de suicido, accidentes a repetición y somatizaciones se observan cada vez a edades más tempranas. Desnutrición por falta de olla, maternidades adolescentes sin redes sociales de inclusión, incremento de violencia familiar, niños que deben tramitar duelos por traumatismos extremos por maltratos físicos y psíquicos. Demanda social en la que como trabajadores de la salud mental nos sentimos profundamente comprometidos. La violencia actuada y naturalizada en lo cotidiano familiar, con patologías sociales y personales (como el alcoholismo y la drogadicción) comportan cuadros de impulsividad en donde lo que está afectado es el desarrollo simbólico. La cultura de la violencia es extensiva y virulenta, lo que demanda la necesaria capacitación específica en este tipo de abordajes para brindar respuestas que aporten verdaderamente a la salud de niños y familias. La violencia arrasa toda posibilidad de pensabilidad. Los efectos de la violencia social en el cuerpo del niño y su familia son múltiples y las intervenciones se ven obstaculizadas debido al alto impacto que producen en los referentes institucionales y la brutalidad con la que aparecen. Lo social hecho cuerpo ha modificado el perfil de la demanda en Salud Mental del Hospital. Ha sido larga la historia de desamparo para los grupos más vulnerables. La soledad en la crianza de los niños favorece la expresión de vínculos violentos cada vez más tempranamente, siendo difícil de prever las implicaciones a futuro que estos traumatismos precoces provocarán en la salud biopsicosocial de los niños. Aquí el dispositivo grupal en el interior de la institución se propone para realizar una práctica social que colabora con la necesidad de elaboración individual y colectiva de una situación traumática y de las consecuencias psíquicas del impacto de la violencia. Hay algo de lo traumático que requiere una especificidad en su abordaje y los dispositivos grupales son, en nuestra opinión un recurso privilegiado en esa dirección. Para finalizar, la ausencia de espacios instituciones que brinden lugares de anidación social nos convoca al desafío de pensar al grupo como forma de respuesta frente a las nuevas demandas sociales ligadas al sufrimiento infantil.
La libertad dentro del encierro. Espacios educativos y enfoque de derechos con adolescentes bajo control penal
Con esta ponencia buscamos compartir algunos resultados de trabajo interdisciplinario que articula la investigación y la extensión para abordar la problemática del acceso a derechos de adolescentes que transitan programas de control penal.[1] En el acercamiento a distintos actores vinculados a instituciones de la SENAF[2] que alojan a los jóvenes privados de la libertad o aplican, luego del encierro o en vez del mismo, medidas alternativas a la privación de libertad; nos encontramos con una diversidad de actores, trayectorias y compromisos de quienes, de una u otra forma, están a cargo de llevar a cabo lo que la institución se propone explícitamente con estas medidas: restituir derechos vulnerados a los adolescentes. Sin embargo, la experiencia muestra que los incipientes intentos de desarrollar acciones orientadas hacia ese objetivo, quedan minimizados ante las dinámicas que históricamente permanecen en entornos institucionales altamente obstaculizadores de dicha posibilidad. Las lógicas imperantes, tan similares a las carcelarias, permanecen orientadas al paradigma de la situación irregular o, mejor dicho, crean un híbrido: la protección irregular. Este paradigma, a diferencia de su significado en ciencias naturales, sí produce efectos y consecuencias que impactan en las subjetividades. Reconociendo que, en los hechos, la edad de imputabilidad ha bajado, nos preguntamos cómo afectan estas dinámicas carcelarias no sólo a las subjetividades de los y [1] Equipo que incluye psicólogos, antropólogos, abogados y socioeducadores que integran el proyecto de investigación Dinámicas institucionales y producción de subjetividad: acceso a derechos de adolescentes bajo control penal. Aprobado y subsidiado porSeCyT, UNC para el período 2014-2015. Asimismo son parte del Proyecto de extensión Juventud y ciudadanía: un aporte al proceso de acceso a derechos en los programas socioeducativos para adolescentes subsidiado por la Secretaría de Extensión Universitaria de la UNC para el período 2014-2016. Ambos dirigidos por Mariel C. Castagno y M. Elena Previtali. [2]Secretaría de Niñez, Adolescencia y Familia, Ministerio de Desarrollo Social, Provincia de Córdoba. las adolescentes entre 13 y 18 años que allí permanecen sino también, en los técnicos, profesionales y operadores, en sus procesos de apropiación del paradigma de derechos. En este contexto, adverso para que el Paradigma de la Protección Integral de Derechos prenda y se aprehenda, nos encontramos a su vez con diferentes espacios, generalmente dependientes de instituciones educativas, que instituyen otras prácticas, que producen otros vínculos y dan lugar a otros procesos de subjetivación. Batallando en dinámicas institucionales que se estructuran como ordenamientos no sólo normativos, sino más bien como un orden simbólico y una cultura que instaura modos legitimados de ser y de vivenciar las prácticas allí impartidas, estos espacios educativos terminan siendo vividos, por los adolescentes, como la libertad dentro del encierro. Sin embargo, para otros actores institucionales estas actividades artístico-culturales tienen la finalidad de distraer y entretener a los/las adolescentes, para otros, mitiga el efecto del encierro, para algunos son una amenaza a la seguridad institucional, desde nuestra perspectiva se instituyen como espacios islas de ejercicio de derechos. Pequeñas islas que, en un mar de vulneraciones, rescatan náufragos que, por un tiempo y un lugar limitados en sus vidas, intentan construir balsas que avizoran un horizonte diferente.
La experiencia de lo cruel. Una marca que subyace al motivo de consulta
En los últimos años observamos frecuentemente, en nuestra práctica en el hospital público, que subyacen al motivo de consulta problemáticas ligadas a la crueldad en sus distintas dimensiones, sin que sean necesariamente las que motivan la consulta a Salud Mental. Esto nos llevó a preguntarnos cómo han impactado estos acontecimientos en la organización psíquica de estos sujetos. Pensar el sujeto actual y sus sufrimientos, supone considerar la complejidad de la construcción subjetiva atravesada, entre otras, por la propia historia, los conflictos, el contexto socio-histórico, el funcionamiento del organismo, lo traumático; del cual dan testimonio las enfermedades psicosomáticas, las adicciones, la psicosis, las conductas de riesgo, las faltas de cuidado de sí, a través de la dificultad o imposibilidad de acceder al circuito del deseo. Desde esta perspectiva, elegimos, siguiendo a Ana María Fernández (2011), hablar de una clínica de la crueldad, conceptualizada como un modo de padecimiento psíquico por el que transitan sujetos con historias de infancia donde lo cruel ha instituido particularidades específicas en la conformación de sus psiquismos. Pensar esta clínica es pensar en los malestares de la época actual. Época donde el sujeto reivindica su derecho a gozar a su manera bajo el imperativo de la sociedad y la cultura que lo fuerza a tal. En tanto hospital general, asistimos frecuentemente a personas con el cuerpo afectado por enfermedades crónicas, cirugías, accidentes, efectos de abusos de sustancias, mencionando sólo algunas. ¿Cómo intervenir frente a alguien que sufre intensamente para ayudarlo a encontrar alivio? Nos disponemos para escuchar su dolor, sus carencias, sus pérdidas, pero también acompañarlo a rescatar sus aciertos, sus logros, lo que además forma parte de su capital afectivo y representacional. Se trata de no desmentir su historia, sino de resignificarla. Proponemos un dispositivo que contenga al sujeto y lo sostenga para que pueda tramitar la implicación de sí mismo y de su historia en lo cruel, un dispositivo que albergue sin desmentir pero con el resguardo atento que permita re significar sin re victimizar. Nos proponemos, repensar y teorizar la práctica. También investigar y capacitar. En ese sentido la inserción de los alumnos de psicología en el Hospital Tránsito Cáceres de Allende, significa para los profesionales que formamos parte de esta institución, la responsabilidad de transmitir a los futuros psicólogos el hacer de nuestra práctica profesional en la realidad institucional.
Experiencia con jóvenes en un centro socioeducativo abierto como medida alternativa a la privación de la libertad
En este trabajo se presenta la experiencia realizada en el Centro Socioeducativo Abierto Paulo Freire, en el marco de una práctica preprofesional de la carrera de Psicología de la Universidad Católica de Córdoba. Dicha experiencia comenzó en el mes de abril y continúa actualmente. La institución pertenece a la Se.N.A.F y es una medida alternativa al encierro juvenil, en la cual se reciben jóvenes desde los 13 años hasta los 18 años de edad aproximadamente, tanto aquellos que han cometido delitos, como jóvenes que quieran asistir por una demanda espontánea. Se expondrá principalmente en qué consiste una medida alternativa al encierro desde el marco de la ley provincial 9.944, las actividades que se desarrollan en dicha institución, el marco o perspectiva de las cuales se realizan las mismas, teniendo en cuenta conceptos y miradas propuestas por la psicología social comunitaria que nos son útiles para pensar la práctica. Además vamos a abordar los talleres como espacios de participación, en donde se busca la participación activa de los jóvenes en la construcción y desarrollo de los talleres y la construcción colectiva de conocimientos y prácticas.
El acceso a derechos como construcción colectiva de la identidad. Sujetos y prácticas en el Consejo de Jóvenes
La implementación de la Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes (Ley 26.061), fue un punto de inflexión en la normativa jurídica que por casi cien años marcó y condicionó la vida de los niños en nuestro país. A partir de entonces, el nuevo paradigma, en solidaridad jurídica con la Convención sobre los Derechos de los Niños de las Naciones Unidas, con su enfoque en los niños, niñas y adolescentes como sujetos plenos de derechos, se inició un lento pero decisivo proceso de deconstrucción tanto de saberes como de prácticas con un alto grado de naturalización en la ciudadanía, y en las cuales el paternalismo de la intervención estatal ocupó un lugar hegemónico, legalmente amparado en la conocida Ley de Patronato del Estado (Ley 10.903). En su lugar, no solo nuevas reglas de juego, sino que además nuevas formas de vinculación entre los diferentes actores en sus diversos órdenes -nacional, provincial y municipal- se conjugan e interrelacionan entre sí y con la sociedad civil, de manera tal de poder apropiarse de los cambios en el corpus jurídico, y poder dar cuenta satisfactoriamente de los derechos humanos en la infancia y adolescencia, tarea en la cual las políticas públicas ocupan un lugar irreemplazable, tanto en lo referente a la implementación de la jurisprudencia cuanto de la tutela de los derechos afectados. Por otra parte, la implementación en la Carta Orgánica de la Municipalidad de Córdoba del Consejo Municipal de Niñez y Adolescencia y, subsidiariamente, la creación de los Consejos Comunitarios en los distintos CPC municipales, significó un decidido avance local en el horizonte abierto por la nueva Ley. Es en este marco donde cobra especial relieve y protagonismo la creación de los Consejos de Jóvenes al interior de los Consejos Comunitarios, en el cual la perteneciente al CPC Empalme fue la primera en su tipo, marcando de alguna manera la agenda de los que vinieron después. Nuestro objetivo en las presentes Jornadas es poder visibilizar algunos ejes del proceso que desde hace tres años vienen llevando a cabo diversos colectivos de jóvenes con sus facilitadores nucleados en el Consejo de Jóvenes del CPC Empalme, en donde la problematización de sus saberes cuanto de sus prácticas identitarias, se (entre) cruzan con las estrategias por las que se implementa el acceso a sus derechos, redefiniendo política y colectivamente sus subjetividades. Estas experiencias de intervención mediadas por las políticas públicas, sin duda que, dado el tiempo transcurrido, son posibles de intercambio con otras semejantes, a la vez que facilita una sistematización de las mismas, enriqueciendo futuros trabajos de investigación.