Formación docente a nivel de Educación Inicial y Primaria: aproximación a las características de los planes de estudio vigentes en Uruguay y su respuesta a las demandas actuales del rol profesional para la educación inclusiva

Autores/as

  • María Martina Silva Laguardia
  • Sofía Nacimiento Abreu

DOI:

https://doi.org/10.22529/dp.2022.20(39)03

Palabras clave:

derecho a la educación, formación de profesores

Resumen

La atención educativa de las diferencias individuales, matizadas por contextos socioculturales, demanda competencias profesionales docentes específicas, entre otras condiciones para su abordaje en un aula escolar (Blanco, 2014; Simón y Echeita, 2013; Echeita y Ainscow, 2011). Este artículo describe la información obtenida acerca de la formación docente avalada por el estado uruguayo, con la intención de conocer si se contempla la preparación para un ejercicio profesional capaz de responder a los desafíos de la enseñanza para la inclusión. Se accedió a seis programas de estudio, tanto de centros públicos como privados, y se sistematizó los datos en un cuadro comparativo. Si bien la evidencia encontrada muestra una sintonía con el desarrollo de competencias profesionales que comulga con el paradigma vigente, se sugiere la revisión de los programas formativos para mejorar la preparación de los recursos humanos implicados en garantizar la calidad educativa en el sistema regular.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

La atención educativa de las diferencias individuales, matizadas por contextos

socioculturales, demanda competencias profesionales docentes específicas, entre

otras condiciones para su abordaje en un aula escolar (Blanco, 2014; Simón y Echeita,

; Echeita y Ainscow, 2011). Este artículo describe la información obtenida acerca

de la formación docente avalada por el estado uruguayo, con la intención de conocer si

se contempla la preparación para un ejercicio profesional capaz de responder a los

desafíos de la enseñanza para la inclusión. Se accedió a seis programas de estudio,

tanto de centros públicos como privados, y se sistematizó los datos en un cuadro

comparativo. Si bien la evidencia encontrada muestra una sintonía con el desarrollo de

competencias profesionales que comulga con el paradigma vigente, se sugiere la revisión

de los programas formativos para mejorar la preparación de los recursos humanos

implicados en garantizar la calidad educativa en el sistema regular.

Descargas

Publicado

2022-05-11

Cómo citar

Silva Laguardia, M. M. ., & Nacimiento Abreu, S. . (2022). Formación docente a nivel de Educación Inicial y Primaria: aproximación a las características de los planes de estudio vigentes en Uruguay y su respuesta a las demandas actuales del rol profesional para la educación inclusiva. Diálogos Pedagógicos, 20(39), 30–50. https://doi.org/10.22529/dp.2022.20(39)03

Número

Vol. 20 Núm. 39 (2022): abril - septiembre 2022

Sección

Artículos

Licencia

Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones: 

  • Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional
  • Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
  • Se permite y recomienda a los autores/as publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) utilizando el PDF de la versión post print que pueden solicitar a la editora.