Anuario Digital de Investigación Educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv <p>ISSN: 2618-3862 │ DOI: <a href="https://dx.doi.org/10.22529/adie">10.22529/adie</a></p> <p>Revista digital de los Encuentros del Estado de la Investigación Educativa de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Córdoba. Es una publicación anual destinada a docentes, investigadoresy especialistas en educación de alcance nacional e internacional.</p> es-ES decanato.educacion@ucc.edu.ar (Esp. Marianna Galli) sis2.biblio@ucc.edu.ar (Silvia Coniglio) mié, 02 mar 2022 00:00:00 +0000 OJS 3.2.1.2 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Propuestas de enseñanza mediadas por tac en educación superior http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5274 <p>Esta producción es una invitación a recorrer el camino de aquellas propuestas de enseñanzas y<br>aprendizajes que se desarrollan en espacios curriculares que brindan diversas alternativas y<br>oportunidades para favorecer un trabajo con los otros. En ella, se ofrece un breve abordaje de las<br>tecnologías de la información y comunicación (TIC), tecnologías del aprendizaje y el conocimiento<br>(TAC) y tecnologías del empoderamiento y la participación (TEP) y se ofrecen algunas pistas acerca de<br>cómo usar algunas aplicaciones como aliadas de las estrategias de enseñanza y promotoras de<br>procesos de aprendizajes activos, aunque no las únicas. Entre ellas, las nubes de etiquetas, tags o<br>keywords, los mapas conceptuales o mentales y las pizarras digitales. Finalmente, y a modo de epílogo,<br>se presentan algunas reflexiones en torno a los cambios del escenario educativo y un nuevo<br>resquebrajamiento de los clásicos pilares de la enseñanza.</p> María Belén Barrionuevo Vidal, Marta Alicia Tenutto Soldevilla Derechos de autor 2022 Anuario Digital de Investigación Educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5274 mié, 02 mar 2022 00:00:00 +0000 Ingreso a la educación superior en tiempos de pandemia. El oficio de estudiante universitario http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5275 <p>En el marco de una tesis doctoral denominada Estrategias de aprendizaje y habitus para la<br>construcción del oficio de estudiante universitario, se pretende, en este escrito, compartir algunos<br>indicios referidos a las experiencias de estudiantes ingresantes a primer año y los cambios que tuvieron<br>que realizar para iniciar la construcción del oficio de estudiante universitario. Es menester aclarar que,<br>dada la situación particular que nos encontramos atravesando a nivel mundial por la pandemia y el<br>consecuente confinamiento, los ingresantes tuvieron que reconfigurar las prácticas estudiantiles para<br>integrarse a las nuevas demandas universitarias desde la virtualidad. La metodología de investigación<br>es de corte cualitativo y el grupo focal se utiliza como dispositivo para la recolección de datos.</p> Rosana Carina Enrico Derechos de autor 2022 Anuario Digital de Investigación Educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5275 mié, 02 mar 2022 00:00:00 +0000 La potencialidad del estudio de casos en la construcción de conocimiento profesional. Desafíos en contexto de pandemia http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5276 <p>Este trabajo resulta de la sistematización de la experiencia -como metodología de investigación<br>educativa- que se viene desarrollando desde el 2018 en la Práctica VI: Estudio de casos, perteneciente<br>al primer cuatrimestre del cuarto año del Profesorado de Educación Especial (Plan de Estudios Ord. CD<br>013/00 y su rectificatoria Ord. 003/05) de la Facultad de Ciencias Humanas (FCH) de la Universidad<br>Nacional de San Luis (UNSL).<br>La experiencia que se sistematiza corresponde al 2020, que planteó un contexto excepcional,<br>consecuente a la pandemia de COVID-19. Ésta dio lugar a la no presencialidad, a la no posibilidad de<br>realizar las prácticas en ambientes institucionales y, por consiguiente, a la necesidad de emplear<br>entornos virtuales de aprendizaje. Se enmarca en el Proyecto de Investigación Promocionado<br>(PROIPRO N° 04-1420) Las trayectorias educativas integrales de personas con discapacidad y la<br>intervención del profesional de la Educación Especial (aprobado por Res. CS N° 138/20, FCH, UNSL).<br>A partir del análisis que se realiza, se pretende recuperar saberes en torno a la potencialidad del<br>estudio de casos en la construcción de conocimiento profesional en el contexto de pandemia que<br>implicó el desarrollo de la Práctica VI mediada por entornos virtuales de aprendizaje y que dio lugar a<br>la producción de “un conocimiento crítico, dialógico, transformador” (Jara, 2015, p. 35).</p> Marisa Labayen, Romina Gaudin Derechos de autor 2022 Anuario Digital de Investigación Educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5276 mié, 02 mar 2022 00:00:00 +0000 Hacia la inclusión digital y equidad educativa: una evaluación integral de los materiales curriculares utilizados en las áreas de gramática y fonética inglesas y lectocomprensión en inglés http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5277 <p>Sin lugar a dudas, en el esquema pedagógico-didáctico, los materiales curriculares cumplen una serie<br>de funciones que surgen de la interacción entre el docente, el estudiante y el currículum. En virtud de<br>que los materiales contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un contenido teóricopráctico<br>determinado y adquieran ciertas habilidades, destrezas y estrategias de aprendizaje, su<br>importancia es incuestionable en un escenario mediado por las tecnologías digitales como el que<br>hemos transitado durante los ciclos lectivos 2020 y 2021. En este contexto, creemos que evaluar los<br>materiales curriculares es imperioso para mejorar las prácticas educativas, más aún cuando estos<br>materiales son diseñados por los propios docentes. Cuando hablamos de diseño, nos referimos a la<br>idea de que, cualquiera sea el contexto en el cual se va a desarrollar la acción formativa, el docente<br>debe tener en claro a quiénes está dirigida, qué pretende con esa acción y de qué manera va a<br>realizarla. Ahora bien, para optimizar la calidad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y<br>garantizar equidad e igualdad de oportunidades entre los estudiantes, los materiales curriculares<br>deben cumplir con una serie de requisitos, por lo cual, es necesario aplicar criterios e indicadores de<br>análisis y valoración para evaluar su calidad. Este trabajo se desprende de un proyecto de investigación<br>mayor que estamos desarrollando en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba.<br>En esta oportunidad, expondremos acerca de los resultados preliminares de nuestro estudio en cuatro<br>asignaturas específicas: Práctica Gramatical del Inglés, Gramática Inglesa I, Práctica de la<br>Pronunciación del Inglés y Lectocomprensión en Lengua Extranjera IV (Inglés).</p> Fabian Negrelli, Martin Salvador Capell, Maria Candelaria Luque Colombres, Pablo Carpintero, Ana Paula Re Derechos de autor 2022 Anuario Digital de Investigación Educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5277 mié, 02 mar 2022 00:00:00 +0000 Atlas.ti como recurso metodológico en investigación educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5280 <p>Realizar una investigación educativa en la actualidad requiere capacidad para adaptarse a<br>los cambios que impone el aislamiento y/o distanciamiento social atribuidos a la pandemia,<br>pero, también, a la variedad de instrumentos y aplicaciones tecnológicas que se han<br>desarrollado y que requieren de una formación sistemática para poder utilizarlas.<br>Si bien la utilización de la computadora ha facilitado el trabajo de sistematización del<br>investigador, la aparición de programas, como gestores de bibliografía o software para el<br>análisis de datos cualitativos y su gestión, ha puesto en la mesa de debate interrogantes,<br>controversias y polémicas con relación a lo que estos aportan al desarrollo de una<br>investigación.<br>Atlas.Ti es un software para utilizar, preferentemente, en investigaciones cualitativas en<br>donde encontramos una gran cantidad de material recogido en entrevistas, grupos focales,<br>imágenes y hasta archivos de audio y video. Una de las ventajas de saber manejar esta<br>herramienta se relaciona con su gran capacidad para organizar, ordenar, presentar y<br>sistematizar cantidades copiosas de material.<br>En este artículo, se muestra un trabajo de análisis documental realizado bajo una licencia de<br>estudiante del software Atlas.Ti versión 9.1 sobre leyes y resoluciones argentinas y<br>cordobesas relacionadas con los procesos de inclusión educativa, con la idea de mostrar las<br>ventajas y limitaciones que ofrece el programa para realizar el proceso analítico<br>correspondiente. Este trabajo se desarrolla en el marco de la tesis doctoral La construcción<br>identitaria del docente de apoyo en propuestas escolares de inclusión educativa. Un estudio<br>de caso en escuelas de Capital, provincia de Córdoba, la cual se encuentra actualmente en<br>proceso de escritura.</p> Martín Daniel Cipollone Derechos de autor 2022 Anuario Digital de Investigación Educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5280 mié, 02 mar 2022 00:00:00 +0000 Prácticas de investigación educativa en entornos virtuales: reflexividad camino a la pospandemia http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5281 <p>El presente trabajo es resultado de una experiencia de reflexividad durante el proceso de investigación<br>educativa. Esta reflexión se realiza en investigaciones sociales en las que se explicita adherir a una<br>estrategia teórico-metodológica desde una perspectiva cualitativa, centrada en un enfoque<br>etnográfico. Si bien el término reflexividad tiene varias acepciones, en esta ponencia, es entendido<br>como “el proceso de volver hacia uno mismo para examinar críticamente el efecto que se produce en<br>el desarrollo de la investigación” (De la Cuesta y Benjumea, 2011, p. 23). En este sentido, la reflexividad<br>cuestiona las ideas de objetividad y distanciamiento del paradigma positivista. Partiendo de la<br>sociología reflexiva de Bourdieu y en relación a la producción de conocimiento del investigador,<br>Rosana Guber destaca tres dimensiones de la reflexividad que están permanentemente en juego en el<br>trabajo de campo: “la reflexividad del investigador en tanto miembro de una sociedad y cultura; la<br>reflexividad del investigador en tanto investigador, con su perspectiva teórica, sus interlocutores<br>académicos, sus habitus disciplinarios y su epistemoscentrismo y la reflexividad de la población que<br>estudia” (2011, p. 5). En este texto, se abordará la reflexividad desde la segunda dimensión “del<br>investigador en tanto investigador”, pero en un entorno particular que condiciona estas prácticas de<br>investigación educativa, es decir, el contexto de emergencia sanitaria en pandemia.</p> Paula Diana Bunge, Estefania Andrea Gaillez Derechos de autor 2022 Anuario Digital de Investigación Educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5281 mié, 02 mar 2022 00:00:00 +0000 Políticas educativas de integración curricular en las escuelas secundarias de Córdoba en tiempos de COVID-19 (2019/2020/2021): tensiones y configuraciones de directivos y docentes http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5286 <p>El presente trabajo se focaliza en la implementación de las Jornadas Interdisciplinarias de Integración<br>de Saberes (JIS) en las instituciones de enseñanza secundaria de la ciudad de Córdoba, de acuerdo a<br>lo establecido en la Resolución 188/18 del Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba. Dichas<br>instancias de trabajo, planteadas como colectivas y obligatorias, suponen la participación de los<br>distintos espacios curriculares. Tienen por objeto la problematización y comprensión de temáticas de<br>relevancia social para los estudiantes y los saberes emergentes en el marco del proyecto elaborado<br>por la institución.<br>El propósito es indagar e identificar algunas modalidades de implementación de estos espacios<br>interdisciplinarios en el contexto bimodal por la COVID-19, como así también las tensiones que tienen<br>lugar en el clima institucional a partir de las reflexiones y configuraciones de docentes y directivos.<br>Se inscribe en el proyecto de investigación La formación docente en la Universidad. Estudio de la<br>dimensión integración, interdisciplina, multidisciplina o transdisciplina desde investigación-acción con<br>estudiantes/profesionales/docentes universitarios y docentes de escuelas de nivel secundario desde un<br>enfoque cualitativo-interpretativo y con trabajo en terreno mediante entrevistas abiertas y grupos<br>focales.<br>En cuanto a los resultados, se logran identificar posiciones contrapuestas entre directivos y docentes.<br>En algunos casos, los docentes no alcanzan a apropiarse del trabajo interdisciplinario que proponen<br>las JIS y argumentan la falta de fundamentación teórica sobre lo propuesto y la carencia de una<br>capacitación previa. No se visualizan a las JIS como parte de un proceso del trabajo interdisciplinario,<br>sino que, para muchos, es vivido como una respuesta a lo requerido.<br>Conclusión: la implementación de las JIS parece requerir reconfiguraciones a partir de la<br>conceptualización del currículum integrado y la comprensión del trabajo interdisciplinario que sirva de<br>anclaje en el ejercicio de la práctica docente.</p> Susana Berardo, Marcela Ferreyra, Jorge Godoy, Jose Pedernera, Susana Reyes, Natalia Vargas Jaimes, Maria I Calneggia, Marcela Lucchese, Adriana Di Francesco Derechos de autor 2022 Anuario Digital de Investigación Educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5286 mié, 02 mar 2022 00:00:00 +0000 La dimensión emocional en contextos escolares. Las tramas vinculares docente-alumno y entre pares alumnos de nivel inicial y primario http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5287 <p>Esta investigación tiene como objetivo comprender las características de la dimensión emocional<br>presente en las tramas vinculares docente-alumnos y entre pares alumnos en el nivel inicial y primario<br>en un centro educativo de la ciudad de Villa Mercedes, provincia de San Luis (Argentina). El abordaje<br>epistemológico y metodológico se realizó desde el paradigma interpretativo, a la luz de la teoría<br>hermenéutica y los aportes generales de la fenomenología. El encuadre teórico parte de las<br>pedagogías constructivistas en la búsqueda del lugar de la dimensión emocional de los sujetos, lo que<br>supera el paradigma de la inteligencia emocional y coloca el énfasis en el lugar de las emociones en la<br>configuración subjetiva.<br>Se aplicaron entrevistas semiestructuradas, antropológicas, observaciones no participantes y análisis<br>de documentos curriculares. Las categorías analíticas construidas en el análisis de las palabras<br>textualizadas fueron la implicación subjetiva del docente en la trama emocional en la vida áulica, las<br>tramas vinculares entre pares alumnos y la dimensión emocional en el currículo y en las prácticas<br>curriculares. Estas fueron las señales que indicaron el camino en la búsqueda de la comprensión y<br>sentidos presentes en dichas tramas.</p> Gabriela Tornier Derechos de autor 2022 Anuario Digital de Investigación Educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5287 mié, 02 mar 2022 00:00:00 +0000 Estudiar en la virtualidad: experiencias narradas por estudiantes universitarios http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5272 <p>La ponencia aborda la experiencia de estudiar en la virtualidad desde la perspectiva de estudiantes<br>universitarios. A partir de narraciones que escribieron los alumnos de Pedagogía de la Facultad de<br>Psicología, Universidad Nacional de San Luis, se reconstruye y analiza su experiencia durante el<br>segundo cuatrimestre del 2020.<br>Este trabajo tiene como objetivo indagar los significados que construyeron acerca de esta experiencia<br>y cómo afectó el derecho a la educación superior en relación con las posibilidades y limitaciones que<br>encontraron en su trayectoria académica en el marco de la virtualidad forzada en el contexto de la<br>pandemia.</p> Sandra Cecilia Catalini, María Belén Paredes , Carina Perretti Matera Derechos de autor 2022 Anuario Digital de Investigación Educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5272 mié, 02 mar 2022 00:00:00 +0000 Límites y posibilidades de la educación remota mediada por las tic en el nivel primario http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5273 <p>En este escrito, se socializan algunos hallazgos de un estudio de tipo exploratorio orientado a<br>aproximarnos a las apreciaciones de los docentes y directivos de escuelas primarias de la ciudad de<br>Córdoba en relación a los límites y posibilidades de la inclusión de las TIC como herramientas para<br>propiciar la continuidad pedagógica durante el período de aislamiento social preventivo y obligatorio<br>(ASPO) por pandemia por coronavirus. Se han seleccionado como unidades de análisis tres<br>instituciones educativas con diferentes grados de dotación tecnológica institucional al momento de<br>enfrentar la continuidad pedagógica. El escrito expone los primeros relevamientos realizados a partir<br>de encuestas y entrevistas a directivos y docentes de escuelas primarias haciendo foco en el primer y<br>sexto grado, por tratarse del inicio y la finalización del nivel. Nos centraremos en explorar cuatro<br>aspectos vinculados a la situación de educación remota, a saber: los modos de inclusión de la<br>tecnología en escuelas primarias para promover la continuidad pedagógica; los límites y las<br>posibilidades de la educación mediada por las TIC; los modos de organización del trabajo docente y la<br>vinculación entre docentes y familias frente a la educación domiciliaria.</p> Jorgelina Yapur, Sandra Gómez Derechos de autor 2022 Anuario Digital de Investigación Educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5273 mié, 02 mar 2022 00:00:00 +0000 Los vínculos virtuales en contextos de pandemia. Las tramas emocionales en experiencias de educación primaria http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5278 <p>Este artículo se encuadra en el proyecto de investigación Los conocimientos, competencias y actitudes<br>que demanda al docente el ejercicio profesional en la dimensión comunitaria de la institución educativa<br>(Carena, 2019/2022. Centro de Investigación de la Facultad de Educación, Universidad Católica de<br>Córdoba, Argentina). Nuestros objetivos se focalizaron, por un lado, en identificar las modalidades de<br>los vínculos virtuales y el estilo de convivencia en la comunidad educativa y, por otro, en indagar los<br>procesos y experiencias de aprendizaje-enseñanza entre docentes y estudiantes de nivel primario. La<br>metodología se encuadra en una investigación de corte mixto para recuperar datos cuantitativos<br>(encuesta) y relatos docentes (entrevistas) de nivel primario. En nuestro enfoque, la mirada compleja,<br>ética y psicoeducativa nos permite evidenciar las tensiones que se focalizan en seis dimensiones:<br>socioculturales; comunitarias; lazos sociales; problemáticas del cuidado; malestar institucional y los<br>procesos de aprender a aprender. Como conclusiones, observamos que, desde una función docente<br>que facilita/habilita el encuentro virtual y el trabajo colectivo desde la ética del cuidado de las tramas<br>emocionales, se expanden y enriquecen procesos simbólico-creativos en nuevas experiencias de<br>aprendizaje-enseñanza para sostener la continuidad pedagógica y fortalecer las relaciones con la<br>comunidad educativa en un nuevo formato de educación escolar virtual.</p> Laila Emilia Daitter, Monica Laura Fornasari, Maria Cristina Zanotti Derechos de autor 2022 Anuario Digital de Investigación Educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5278 mié, 02 mar 2022 00:00:00 +0000 Oralidad en tiempos de pandemia. Perspectivas de docentes de nivel inicial y unidad pedagógica de la provincia de Córdoba, Argentina http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5279 <p>La oralidad es una de las capacidades fundamentales señalada por el Ministerio de Educación de la<br>provincia de Córdoba como uno de los ejes centrales a abordar en la educación de todos los niveles<br>del sistema educativo. La presente investigación se centra en indagar las estrategias e intervenciones<br>que utilizan los docentes para el desarrollo de la oralidad en contexto de virtualidad obligatoria. Esta<br>cuestión se analiza aquí desde la perspectiva de los docentes de nivel inicial y unidad pedagógica de<br>escuelas públicas y privadas de diferentes ciudades/localidades de la provincia de Córdoba, Argentina.<br>El estudio resalta la importancia que los docentes adjudican a la interacción docente- estudiante y<br>estudiante-estudiante en los mismos espacios físicos para el desarrollo de la oralidad. También, señala<br>los factores ruido que en tiempo de virtualidad dificultan el acompañamiento para el fortalecimiento<br>de esta capacidad.</p> Maria Laura Olmedo, Leticia Elizabeth Luque, Daniel Martin Brailovsky Derechos de autor 2022 Anuario Digital de Investigación Educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5279 mié, 02 mar 2022 00:00:00 +0000 El gobierno de las instituciones educativas en la alternancia del 2021 desde la mirada del inspector zonal http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5282 <p><strong>Es interesante recordar algunos acontecimientos, efectos, marcas de la situación disruptiva llamada<br>pandemia. Se plantea que dicha situación ha sido nombrada como emergencia sanitaria: la disrupción<br>total de las regularidades, del modo en que se estaba funcionando. Si bien esta situación es global, al<br>mismo tiempo, cada uno es parte en su singularidad: hay implicación cuando uno forma parte de la<br>disrupción. Esta situación de emergencia se transforma en un determinante que, para el autor<br>Korinfeld (2021), es un condicionante que produce ciertos efectos visibles en la vida cotidiana.<br>Nos interpela el estado actual de las escuelas y de lo que se hace en ellas, ¿cómo se construye un<br>nuevo conocimiento y qué lugar tienen las voces de los directivos?; queremos saber de ellos a través<br>del inspector de zona escolar, desde su voz, la del actor que monitorea, acompaña y asesora a la<br>gestión directiva.<br>En nuestra investigación, hemos avanzado desde las percepciones y representaciones que los<br>directores han construido desde sus implicancias, avanzando en el análisis de los condicionantes<br>positivos y de los condicionantes negativos descriptos hacia la mirada extranjera del inspector de zona<br>que, desde la práctica observada, da cuenta de su veracidad.</strong></p> Stella Maris Adrover, Maria Cecilia Bazzanella, Raquel Susana Sandrone Derechos de autor 2022 Anuario Digital de Investigación Educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5282 mié, 02 mar 2022 00:00:00 +0000 La gestión directiva, la autoridad pedagógica y las experiencias alternativas en tiempos de pandemia. Una investigación en curso http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5283 <p>En esta ponencia, se comparten algunos avances en lo relativo a aspectos teóricos y metodológicos<br>surgidos en el marco de una investigación que hace foco en las problemáticas derivadas de la gestación<br>e implementación de experiencias alternativas en escuelas secundarias de Córdoba en vinculación con<br>el gobierno y la gestión directiva. En el momento en que se pensó el proyecto y el trabajo de<br>investigación no estábamos en tiempos de pandemia. Esta nueva circunstancia excepcional nos obligó<br>a revisar algunas consideraciones en torno a las categorías teóricas en tanto las experiencias<br>alternativas al formato moderno de escolaridad ya no eran solo devenidas de proyectos pedagógicos,<br>sino forzadas por la virtualización imperiosa que la emergencia sanitaria impuso al sistema educativo<br>para poder sostener la continuidad pedagógica. En este trabajo, abordaremos las preguntas de<br>investigación iniciales, que refieren principalmente a las características que asume el ejercicio de la<br>autoridad pedagógica desde la gestión directiva ante la implementación de una experiencia alternativa<br>en la escuela secundaria u otras instituciones educativas que trabajan con jóvenes. Los interrogantes<br>hoy se tensionan ante lo acontecido desde las medidas de aislamiento social preventivo y obligatorio<br>(ASPO) y distanciamiento social preventivo y obligatorio (DISPO), por lo que venimos trabajando en<br>una redefinición del mismo proceso de investigación. La metodología es de corte cualitativo, en un<br>trabajo con tres instituciones de nivel secundario, y ha debido adaptarse a los desafíos de llevarla a<br>cabo mediante la virtualidad.<br>Palabras clave: gestión</p> Liliana Abrate, Maria Eugenia Lopez, Sandra Maria Gomez Derechos de autor 2022 Anuario Digital de Investigación Educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5283 mié, 02 mar 2022 00:00:00 +0000 Prácticas de enseñanza en tiempos de pandemia http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5284 <p>El objetivo de nuestro estudio fue analizar prácticas de enseñanza en contextos de emergencia<br>sanitaria por la pandemia de COVID-19. Nos proponemos comprender, desde la perspectiva de un<br>grupo de docentes, el dinamismo de las prácticas focalizando en los cambios emergentes en diferentes<br>momentos de la pandemia. El proceso de recolección de datos se realizó en dos momentos: el primero,<br>en el mes de diciembre de 2020 y, el segundo, en junio de 2021. En la presente ponencia, nos<br>centramos particularmente en los datos recolectados en la segunda etapa de la investigación.<br>Desarrollamos una investigación cualitativa en la que participaron cinco docentes que residen en la<br>ciudad de Villa Mercedes (San Luis). Para la recolección de datos, se utilizaron dos instrumentos:<br>narrativas y entrevistas semiestructuradas. Los datos obtenidos a partir de ambas estrategias fueron<br>articulados. A partir del análisis cualitativo, se construyeron cuatro categorías: creatividad y burbujas,<br>reinventando la planificación, volver a la presencialidad: entre sentires y motivaciones, formas de<br>escolarización combinada: algunas observaciones. Entre los resultados más importantes, se destaca el<br>compromiso de las docentes para dar continuidad a los aprendizajes de sus estudiantes ajustando<br>continuamente sus prácticas de enseñanza y buscando distintas alternativas para proponer trayectos<br>lo más significativos posible. Observamos que fueron muy dinámicas, ya que fueron variando según<br>cada docente e institución educativa, considerando los recursos disponibles y las posibilidades de cada<br>alumno y familia.</p> Cinthia Elizabeth Cardozo, Romina Cecilia Elisondo Derechos de autor 2022 Anuario Digital de Investigación Educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5284 mié, 02 mar 2022 00:00:00 +0000 Innovar en tiempos de pandemia: rupturas necesarias y urgentes http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5285 <div>Múltiples y diversas rupturas sociales se han generado por la pandemia. Los contextos educativos han</div> <div>sido uno de los espacios que más han cambiado desde el inicio de la emergencia sanitaria. Nos</div> <div>proponemos en la presente ponencia reflexionar acerca del significado de las innovaciones educativas</div> <div>en el contexto actual de incertidumbres y adversidades. En el escrito, recuperamos planteos, previos</div> <div>a la pandemia, referidos a innovaciones educativas y sus particularidades. Luego, describimos</div> <div>brevemente algunos estudios sobre prácticas educativas en tiempos de COVID-19 y nos preguntamos</div> <div>si las acciones docentes de emergencia pueden considerarse innovaciones educativas. Creemos</div> <div>necesario recuperar innovaciones educativas forzadas y reconocer los impactos positivos que muchas</div> <div>de ellas han tenido en la construcción de nuevas formas de enseñar y de aprender, de construir</div> <div>vínculos y de sostener derechos. Consideramos relevante que la investigación educativa se ocupe de</div> <div>estas nuevas formas de innovación que, quizás, se adecúan con mayor flexibilidad a los contextos</div> <div>actuales. Es indispensable que la investigación educativa, como práctica colaborativa, recupere</div> <div>narrativas, relatos y experiencias valiosas en tiempos de pandemia que nos permitan reflexionar sobre</div> <div>lo realizado, empoderarnos como actores educativos y pensar alternativas en contextos cambiantes y</div> <div>desiguales.</div> Romina Cecilia Elisondo, Rosana Chesta Derechos de autor 2022 Anuario Digital de Investigación Educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5285 mié, 02 mar 2022 00:00:00 +0000