Anuario Digital de Investigación Educativa http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv <p>ISSN: 2618-3862 │ DOI: <a href="https://dx.doi.org/10.22529/adie">10.22529/adie</a></p> <p>Revista digital de los Encuentros del Estado de la Investigación Educativa de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Córdoba. Es una publicación anual destinada a docentes, investigadoresy especialistas en educación de alcance nacional e internacional.</p> Universidad Católica de Córdoba es-ES Anuario Digital de Investigación Educativa 2618-3862 Vuelta de tuerca: invenciones con posibles http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4936 <p>En el marco de la emergencia sanitaria mundial por la aparición del COVID-19, el proyecto de <br>Consejería para Adolescentes, enmarcado dentro de las políticas públicas socioeducativas del Ministerio <br>de Educación de la Provincia de Córdoba, se adapta a los nuevos contextos virtuales. Ante la <br>incertidumbre de un momento particular que impactó en los estudiantes del sexto año de la escuela <br>secundaria, una consejería dispuso su espacio para acompañar a estos jóvenes en el tránsito de su <br>último año. El siguiente escrito cuenta dicha experiencia situada en la virtualidad.<br>Palabras clave: consejería escolar, contexto virtual, políticas socioeducativas.</p> María DEL BONO Magali OTERO SIGNORELLI Maitén Sol ROJAS NOU Derechos de autor 2021 Anuario Digital de Investigación Educativa 2021-03-16 2021-03-16 4 Notas en torno a la emergencia sanitaria en instituciones educativas municipales en la provincia de San Juan: la brecha digital en dinámicas de desigualdad http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4937 <p>El presente trabajo pretende describir la puesta en acto de una política educativa de Educación <br>Inicial que se desarrolla desde hace veintitrés años en siete instituciones educativas que dependen de <br>manera directa de un municipio de la provincia de San Juan. Al mismo tiempo, busca reflexionar sobre <br>los procesos de enseñanza y aprendizaje atravesados por la virtualidad en contexto de pandemia en <br>estas instituciones.<br>El artículo se desprende de un trabajo final de maestría vinculado a políticas educativas <br>municipales. No obstante, ante la emergencia sanitaria que estamos atravesando como sociedad a raíz <br>de la pandemia de COVID-19, la necesidad de distanciamiento social para reducir el riesgo de contagio <br>del virus y el respeto a la cuarentena decretada por el Poder Ejecutivo Nacional, dichas instituciones -<br>jardines infantiles y maternales- han debido adaptarse a la modalidad de enseñanza virtual ante las <br>dificultades que genera un aprendizaje sincrónico.<br>La imposibilidad de sostener la continuidad pedagógica de acuerdo a los diseños curriculares <br>establecidos antes del inicio del ciclo lectivo 2020 ha llevado a realizar una selección de contenidos por <br>parte de las instituciones educativas y los docentes en general. No obstante, esta selección también <br>obedece a la brecha digital y de conectividad que existe entre las familias, fundamentalmente porque los <br>niños que asisten a los jardines, en su mayoría, pertenecen a familias de sectores vulnerables, de escasos<br>recursos socioeconómicos y sin acceso a condiciones de vida óptimas. <br>El estudio es de carácter descriptivo-interpretativo y se basa en un estudio de casos múltiples. Se <br>han realizado entrevistas a la directora del área y a docentes y los extractos textuales son el insumo que <br>permite efectuar un análisis del particular contexto que atraviesa este nivel educativo.<br>En este marco, se tomará para pensar el concepto de entorno educativo y brecha digital, el cual <br>remite a las múltiples instituciones y espacios que aseguran y permiten el crecimiento, el desarrollo y la <br>conexión con el mundo para la infancia, especialmente aquella que se encuentra en situación de <br>pobreza. De este modo, las políticas públicas educativas son responsables de encontrar y promover <br>nuevas prácticas en todos los espacios y tiempos en los que transita un niño. Por ello, la asistencia de <br>estos niños a un jardín municipal del sistema educativo público es un beneficio de consecuencias <br>positivas para la comunidad en la cual están ubicados. En este punto, con el apoyo de diversas <br>instituciones, se busca reducir la brecha digital que visibiliza la inequidad o que puede imposibilitar el <br>acceso al bien educativo.<br>Palabras clave: política educativa, emergencia sanitaria, brecha digital, desigualdad.</p> Estefanía Andrea GAILLEZ Paula DIANA BUNGE Derechos de autor 2021 Anuario Digital de Investigación Educativa 2021-03-16 2021-03-16 4 Exploraciones didácticas en el campo de la formación de docentes en ejercicio de su profesión http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4938 <p>“Acción, discurso y pensamiento (…) para convertirse en (…) acontecimientos y modelos de <br>pensamientos o ideas, lo primero de todo han de ser vistos, oídos, recordados y luego transformados en <br>cosas, en rima poética, en página escrita o libro impreso, en cuadro o escultura, en todas las clases de <br>memorias, documentos y monumentos”.<br>(Arendt, H., 2009, p. 108)<br>La enseñanza, su praxis, sin duda, ha sido atravesada por diferentes acontecimientos <br>que han marcado un antes y un después. ¿Nos encontramos hoy frente a un acontecimiento <br>capaz de permear todas nuestras prácticas educativas? Explorar la situación que atraviesa <br>actualmente al campo educativo y atender los sostenidos interrogantes de sus actores <br>(docentes, asesores, directivos, etc.) nos convoca a interrogarnos: ¿qué hacer?, ¿para qué?,<br>¿hacia dónde?, ¿y después qué? En este punto convergen reflexiones de tipo ontológicas, <br>epistemológicas, políticas y metodológicas. En este escrito, reflexionaremos en torno al hecho <br>educativo suscitado en tiempos de aislamiento social y preventivo en la formación de docentes <br>en el ejercicio de su profesión. <br>En un primer momento, pondremos en tensión los enfoques tecnocráticos (no técnicos) <br>con los interpretativos y emancipatorios vinculados a los entornos virtuales de aprendizaje. <br>Luego, nos abocaremos a analizar un acontecimiento que suscitó una praxis ético-educativa <br>que nos facilitó amplificar la polifonía de subjetividades y narraciones. A continuación, <br>indagaremos la redefinición actual de la espacialidad como condición que habilita el <br>desplazamiento de la mismidad hacia la otredad. Finalmente, socializaremos la experiencia <br>metodológica suscitada a los fines de objetivar la restructuración y redefinición cognitiva a <br>partir de la irrupción del acontecimiento y del otro en una mediación lingüística y simbólica.<br>Palabras clave: acontecimiento, profesores, alumnos, formación.</p> Martha ARDILES Stefanía SANDOVAL Derechos de autor 2021 Anuario Digital de Investigación Educativa 2021-03-16 2021-03-16 4 Competencias docentes en contextos de contingencia y virtualización. Una propuesta reflexiva http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4939 <p>Frente a las competencias docentes, siempre se requieren de nuevas reflexiones que puedan <br>aportar en su discusión y profundización. En este caso, para pensar en la docencia en contextos de <br>contingencia y virtualización, se hace necesario reflexionar más allá de las competencias digitales <br>propiamente tales para no caer en una acción reduccionista, puesto que la comprensión de la docencia <br>virtual u online incluye y vincula competencias no solo digitales para que se produzca un proceso <br>formativo en el que interactúan docentes y estudiantes. Ante lo cual, nos planteamos el siguiente <br>interrogante: ¿Cuáles son las competencias que debemos dilucidar que permitan al docente interactuar <br>con mayor dominio y empoderamiento frente a la contingencia y virtualización como conceptos <br>vinculados a la esfera educativa? Pues bien, este artículo coloca el foco en analizar la cuestión de las <br>competencias en un contexto de contingencia y virtualización de la docencia universitaria. A través de un <br>enfoque cualitativo con un diseño del tipo documental, se atiende a los contextos de crisis y/o <br>contingencia con la finalidad de plantear una propuesta reflexiva que permita relevar las competencias <br>psicológicas y sociales como base para interactuar con la virtualidad en el contexto de la Educación <br>Superior. <br>Palabras clave: competencias, docentes, contingencia, virtualización, Educación Superior</p> Alejandro PÉREZ CARVAJAL Juan Pablo CATALÁN Derechos de autor 2021 Anuario Digital de Investigación Educativa 2021-03-16 2021-03-16 4 ¿Qué sucedió con el vínculo pedagógico en la educación virtual de los estudiantes migrantes? http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4941 <p>El siguiente trabajo alude a la transición de la presencialidad hacia una nueva modalidad, la <br>virtualidad, de los universitarios migrantes en un contexto atípico, en el que las NTIC (Nuevas <br>Tecnologías de Información y Comunicación) juegan un papel fundamental en los procesos de enseñanza <br>y aprendizaje. Estas son parte de un nuevo paradigma que se viene gestando, y podemos afirmar que <br>han tenido mayor aceleración en el mundo educativo durante este período singular, ya que -como <br>dijimos anteriormente- son su piedra angular.<br>A partir de los interrogantes planteados desde del diseño de entrevista grupal llevado a cabo <br>con estudiantes migrantes, damos cuenta de que, aun en tiempos de virtualidad, es necesario el <br>sostenimiento de la tríada aprendiente-conocimiento-enseñante como relación mediadora en los <br>procesos de aprendizaje. <br>Palabras clave: vínculo pedagógico, universitarios migrantes, Nuevas Tecnologías de Información y <br>Comunicación (NTIC).</p> Agustina V. COLAZO Julieta LIRIA Derechos de autor 2021 Anuario Digital de Investigación Educativa 2021-03-16 2021-03-16 4 Los vínculos en la escuela que transita el Aislamiento Social, Preventivo y Obligatorio (ASPO) en la Provincia de Córdoba desde las perspectivas de los directivos http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4942 <p>El presente trabajo propone analizar la (re)construcción de los vínculos en el tiempo de ASPO <br>entre los diferentes actores de la comunidad educativa a través de las narrativas de directores de <br>escuelas primarias y de modalidad especial de la provincia de Córdoba. Se realizó el análisis de datos <br>cualitativos por medio del programa MXQDA2020. Se describen formas de relacionarse a través de <br>soportes usuales y de medios tecnológicos que han permitido mantener los vínculos interpersonales y el <br>conocimiento. <br>Palabras clave: vínculos, comunidad educativa, virtualidad, aislamiento preventivo, social y <br>obligatorio.</p> Paula Andrea RUBIOLO Stella Maris ADROVER Derechos de autor 2021 Anuario Digital de Investigación Educativa 2021-03-16 2021-03-16 4 Apoyos para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en tiempos de COVID-19, en la voz de las familias http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4943 <p>El presente trabajo tiene como objetivo indagar si los apoyos desarrollados desde la escuela en <br>este período de aislamiento social preventivo obligatorio en Argentina favorecen la inclusión, los <br>aprendizajes y la autonomía de los estudiantes con discapacidad intelectual en opinión de sus familias. <br>Para ello, se llevó a cabo un diseño exploratorio descriptivo a través de una muestra intencional. Se <br>implementó como instrumento de recolección de datos un cuestionario semiestructurado respondido por <br>cuarenta familias de estudiantes con discapacidad intelectual, quienes asisten a escuelas comunes de <br>gestión estatal y privada de la provincia de Córdoba (capital e interior) y otras provincias argentinas. Los <br>resultados más relevantes muestran que las familias han recibido escasa orientación y estrategias <br>personalizadas para guiar a sus hijos con discapacidad intelectual durante el desarrollo de la propuesta <br>escolar por parte de la escuela común y que las madres asumieron, en un gran porcentaje, dicha tarea de <br>acompañamiento en el hogar. Los profesionales de apoyo a la inclusión son quienes tomaron ese lugar <br>de orientadores a las familias para facilitar el desempeño de los estudiantes, mientras que aquellas <br>familias que no cuentan con dichos profesionales de apoyo quedaron sin la posibilidad de obtener <br>ayudas más personalizadas. Es de destacar que la mayoría de las familias refieren que el docente no ha <br>escuchado a su hijo durante el tiempo de educación remota de emergencia y muchos no han entablado <br>una comunicación frecuente. Como resultado, muchas familias consideran que sus hijos no han <br>avanzado lo suficiente en sus aprendizajes y -en menor medida- en su autonomía, aunque otras familias <br>observan lo contrario. Por tanto, se observan importantes barreras para que todos los estudiantes con <br>discapacidad intelectual estén incluidos en condiciones equitativas y reciban los apoyos necesarios para <br>su participación y aprendizaje.<br>Palabras clave: familia, inclusión educativa, educación durante COVID-19, educación remota de <br>emergencia, estudiantes con discapacidad intelectual, apoyos.</p> M. E. YADAROLA (Directora) R. VALDEZ C. SESTO M. L. MOLINA K. MEDINA V. LAMBERTUCCI F. GONZÁLEZ C. ERRAMOUSPE Derechos de autor 2021 Anuario Digital de Investigación Educativa 2021-03-16 2021-03-16 4 El lugar de la investigación en tiempos de pandemia. Reflexividad y perplejidad http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4944 <p>Frente a lo intempestivo de la pandemia y su consecuente situación de aislamiento social <br>preventivo y obligatorio -ASPO-, se torna relevante repensar el lugar de la investigación en tiempos de <br>pandemia y la responsabilidad -como investigadores- de captar los sentidos y los significados construidos <br>socioeducativamente en este tiempo de excepcionalidad. En este sentido, considero relevante compartir <br>con ustedes nuestra experiencia de trabajo, la cocina de la investigación: nuestras reflexiones, nuestras <br>decisiones y nuestras apuestas, que derivaron en la necesidad de reforzar las preguntas de investigación <br>en torno a las condiciones para la transmisión, pero en situación de virtualidad o acompañamiento en <br>línea, a los estudiantes de escuelas secundarias de la ciudad de Viedma (Rio Negro). <br>Tres ejes de análisis sostienen esta ponencia: Uno, la concepción de investigación, que nos <br>remite a los supuestos ontológicos, epistemológicos y metodológicos que subyacen en la investigación y <br>que nos devuelve preguntas tales como: ¿qué es investigar y para qué investigar?, ¿cómo investigar en <br>situaciones excepcionales, inéditas?, ¿Qué lugar ocupamos los investigadores? Pero también: ¿Qué pasa <br>con la transmisión en tiempos de virtualidad? Otro elemento es que la investigación, en tiempos de <br>pandemia, de ASPO, de incertidumbre, nos remite a la idea de lo intempestivo, a tiempos de lazos <br>educativos virtualizados: una pandemia que se nos fue instalando de a poco como certeza nos interpela <br>en nuestras vidas cotidianas e inunda todos los lazos, no solo los educativos. Como dice Perla <br>Zelmanovich (2020), en ese marco, las categorías de perplejidad y reflexividad que nos ofrece la <br>etnografía como categoría teórica y como recurso metodológico del que disponemos los investigadores <br>para reflexionar, para tomar conciencia de nuestros condicionamientos sociales, se torna clave para <br>pensar la investigación. Y, por último, para compartir algunos hallazgos de las condiciones actuales para <br>la transmisión en tiempos de virtualidad, investigación mediante, luego de asumir la necesidad de estar <br>ahí, investigando.<br>Palabras clave: investigación, reflexividad, perplejidad, transmisión.</p> Viviana N. BOLLETTA Derechos de autor 2021 Anuario Digital de Investigación Educativa 2021-03-16 2021-03-16 4 Investigación y producción: una propuesta interdisciplinaria universitaria en el escenario COVID-19 http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4945 <p>La formación de docentes y ayudantes alumnos en investigación es una responsabilidad social <br>de la universidad. En este trabajo, se indaga sobre la formación y producción en investigación que se <br>realiza en dos ámbitos universitarios, bajo una propuesta interdisciplinaria.<br>Desde el punto de vista didáctico y metodológico, se trata de una organización de contenidos <br>bajo el criterio interdisciplinar y con enfoque cualitativo, en el que se combinan contextos generales y <br>específicos y conocimientos del área de investigación y didáctica. El equipo de investigación está <br>conformado por docentes universitarios (profesores titulares, adjuntos, asistentes) y ayudantes alumnos <br>de las áreas de las ciencias sociales y de las ciencias de la salud.<br>Como parte de los resultados, se observan los diferentes modos de aproximación de los <br>participantes en términos de tensión y reconfiguración de los objetos de conocimiento y, a su vez, que <br>una propuesta interdisciplinaria facilita el diálogo y los procesos de acercamiento a dichos objetos, lo <br>que requiere de procesos de vigilancia epistemológica (Chevallard).<br>Palabras clave: investigación, interdisciplinariedad, producción de conocimiento.</p> María Isabel CALNEGGIA María Susana LUCCHESE Adriana DI FRANCESCO Alicia BOLLATI María Lourdes NOVELLA Derechos de autor 2021 Anuario Digital de Investigación Educativa 2021-03-16 2021-03-16 4 Los procesos de inclusión educativa en la pandemia ¿son posibles? http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4946 <p>El artículo brinda un panorama general acerca de cómo se han desenvuelto los procesos de inclusión <br>escolar en esta época de ASPO (Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio), teniendo en cuenta las <br>voces de los Docentes de Apoyo a la Inclusión (DAI). Además, representa un pequeño aporte a la <br>investigación que se está llevando a cabo denominada La construcción identitaria del docente de apoyo <br>en propuestas escolares de inclusión educativa. Un estudio de caso en dos escuelas de Capital, Provincia <br>de Córdoba. Más allá de clarificar conceptos como “ajustes razonables” y el uso de las pantallas, el lugar <br>de la familia en la educación, se abordarán algunos aspectos relacionados al trabajo específico que han <br>mantenido los docentes de apoyo a la inclusión en sus procesos inclusivos y de qué manera se han <br>desarrollado estas prácticas. Se pretende abordar, además, algunos dilemas con relación al trabajo de <br>los DAI tanto en lo pedagógico como en lo administrativo.<br>Palabras clave: pandemia, educación dual, discapacidad, inclusión, barreras, ajustes razonables.</p> Martín Daniel CIPOLLONE Derechos de autor 2021 Anuario Digital de Investigación Educativa 2021-03-16 2021-03-16 4 Potencialidad didáctica de la metáfora visual para provocar el pensamiento metacognitivo y promover la comprensión en el marco de coreografías didácticas en entornos virtuales http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4947 <p>La presente ponencia surge del proyecto de investigación Coreografías didácticas: Pensamiento <br>metafórico y metacognitivo como estrategias de promoción de la comprensión disciplinar que se está <br>desarrollando en la Universidad Nacional de Villa María y cuyo propósito es indagar cómo el pensamiento <br>metafórico y metacognitivo, en el marco de coreografías didácticas, puede promover la comprensión <br>disciplinar. La situación de emergencia que estamos viviendo debido a la pandemia, que ha obligado a <br>reestructurar las prácticas educativas en la educación superior, sirve de escenario para esta ponencia, que <br>consiste en el análisis preliminar de una experiencia educativa de enseñanza remota, teniendo en cuenta <br>uno de los objetivos específicos de la investigación en la cual se inscribe, que es analizar de qué manera el <br>pensamiento metafórico y metacognitivo constituye estrategias de enseñanza y aprendizaje para favorecer <br>la construcción de la comprensión disciplinar de los estudiantes dentro de un contexto atravesado por la <br>virtualidad. <br>Nos preguntamos: ¿De qué manera el diseño de una coreografía didáctica puede favorecer <br>procesos de desarrollo del pensamiento y la construcción de la comprensión disciplinar? y ¿qué valor tiene el <br>uso de la metáfora visual como estrategia para promover el pensamiento metafórico y para potenciar la <br>comprensión mediada por tecnologías digitales? El análisis de la experiencia da cuenta de la potencialidad <br>didáctica de la metáfora visual para despertar el pensamiento metafórico y metacognitivo de los <br>estudiantes.<br>Los resultados de la investigación pretenden aportar a una teoría de la enseñanza comprensiva en <br>la universidad y a la formación de docentes capaces de generar propuestas de enseñanza que promuevan el <br>pensamiento como la construcción de la comprensión disciplinar.<br>Palabras clave: coreografía didáctica, pensamiento metafórico y metacognitivo, metáfora visual, <br>consigna, comprensión disciplinar, entorno virtual.</p> Mercedes CIVAROLO María Eugenia GAUNA Abril RECHE Derechos de autor 2021 Anuario Digital de Investigación Educativa 2021-03-16 2021-03-16 4 Investigar en tiempos de aislamiento social. Decisiones metodológicas en una investigación en curso http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4948 <p>En el artículo se reflexiona sobre el alcance epistemológico de la incorporación de soportes <br>tecnológicos para la recolección de datos y realización de entrevistas en profundidad en una <br>investigación de tesis doctoral en curso afectada en su continuidad por la pandemia de COVID-19. Se <br>pone a disposición el análisis sobre las posibilidades y límites de los medios digitales y nuevas tecnologías <br>para garantizar la integridad de los datos al momento de incorporar modificaciones en el proceso de <br>recolección de información y se explicitan las decisiones asumidas en torno a las herramientas y <br>modalidad de recolección de datos para continuar con la investigación doctoral. <br>Palabras clave: investigación cualitativa, investigación electrónica, investigación en pandemia, <br>entornos virtuales, técnicas de recolección de datos.</p> L. Catalina PECCOUD Derechos de autor 2021 Anuario Digital de Investigación Educativa 2021-03-16 2021-03-16 4 Investigación y formación. Avances sobre cambios en instituciones educativas y sus actores, docentes y estudiantes con discapacidad múltiple en Brasil, Argentina y México http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4949 <p>El presente documento resulta del seguimiento del impacto a la formación Fundamentos en <br>educación de estudiantes con discapacidad múltiple y discapacidad sensorial: Nivel Básico, Medio y <br>Avanzado desarrollado por la Academia Perkins en prácticas educativas de tres escuelas en Argentina, <br>Brasil y México. Este seguimiento se realiza en el marco del proyecto de investigación Desarrollo de un <br>nuevo modelo para generar cambios en prácticas de maestros y aprendizajes de estudiantes y hace foco <br>en la relación entre la formación y las transformaciones que se generan en el trabajo docente y en el <br>resultado de los aprendizajes de los niños, situados en cada uno de los países estudiados. <br>El liderazgo de Perkins en temas de educación de calidad a estudiantes con sordoceguera, <br>discapacidad múltiple y/o visual (SC-DM y/o DV) y el trabajo realizado durante más de veinte años en <br>América Latina para el fortalecimiento de la capacidad de los sistemas escolares en la atención de <br>necesidades de los niños con discapacidades múltiples son los antecedentes de este compromiso actual <br>de documentar y diseminar evidencia científica sobre el efecto de la formación y las transformaciones <br>que genere en cada uno de los escenarios estudiados.<br>La indagación y producción de conocimiento científico que posibilita este proyecto sobre <br>prácticas en las escuelas de Morelos en México, Tocantins en Brasil y Córdoba en Argentina, desde el <br>inicio a la actualidad, también ha sufrido modificaciones en el contexto de pandemia. La no asistencia <br>física de los niños a las instituciones cambió significativamente la dinámica entre los maestros, <br>estudiantes y sus familias, lo cual impactó en actividades, modalidades de seguimiento y en <br>redefiniciones de acciones, necesarias para cumplimentar los objetivos de investigación planteados <br>inicialmente.<br>Asimismo, en esta primera etapa, se han podido identificar algunos hallazgos y patrones <br>compartidos entre las diferentes instituciones en este proceso de transformación y se diseñaron lógicas <br>de trabajo donde las acciones de investigación se fueron incorporando al propio desarrollo del proyecto <br>en un marco de trabajo participativo y adaptándose a un nuevo escenario dado por el aislamiento social.<br>Palabras clave: discapacidad múltiple, sordoceguera, educación especial, formación en línea.</p> María A. VÁZQUEZ Derechos de autor 2021 Anuario Digital de Investigación Educativa 2021-03-16 2021-03-16 4 Enseñanza y aprendizajes en torno a la escritura en la formación docente inicial http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4950 <p>La presente comunicación invita a pensar la problemática de la escritura en tanto práctica <br>involucrada en los procesos formativos y en el desempeño profesional futuro de quienes aspiran a ejercer <br>como profesores. Esta inquietud surge a raíz de los resultados a los que se está arribando desde una <br>investigación en curso, cuyo interés es estudiar las escrituras presentes en instancias formativas y de <br>inserción laboral materializadas en géneros discursivos/textuales en los profesorados en Comunicación <br>Social y en Ciencias Biológicas de la Universidad Nacional de Córdoba.<br>Se alude al marco teórico y metodológico de la mencionada investigación y se presentan <br>aquellos resultados que se focalizan en los tipos de escritura o géneros que se proponen enseñar durante <br>las carreras de profesorado participantes, las dificultades que supone este aprendizaje en los estudiantes <br>y las maneras en que los formadores asisten y acompañan dicho aprendizaje. Se identifican variaciones <br>en las experiencias de escritura estudiantiles entre dichas carreras respecto a la complejidad que implica <br>la resolución de algunos tipos de escritos y su valoración en ese tramo formativo.<br>Se considera que el abordaje de esta problemática es un asunto pendiente en el campo de la <br>formación docente; sus hallazgos son un aporte valioso para la revisión y mejora de las propuestas <br>formativas de las careras involucradas en la investigación mencionada y, asimismo, para el diseño de <br>ofertas de formación en servicio.<br>Palabras clave: aprendizaje, docencia, enseñanza, escritura, formación.</p> María Alejandra SALGUEIRO Fabiana CASTAGNO Patricia SALGUEIRO María del Carmen ACEBAL Derechos de autor 2021 Anuario Digital de Investigación Educativa 2021-03-16 2021-03-16 4 Propuestas culturales en las prácticas de crianza de familias de niños de 0 a 5 años en contexto de aislamiento social: construcciones conceptuales y metodológicas para su abordaje http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4940 <p>Esta ponencia tiene como propósito presentar el proyecto Análisis de las propuestas culturales <br>identificadas en las prácticas de crianza de familias de niños de 0 a 5 años. Juego, Literatura y TIC como <br>propuestas para el acceso a la cultura de niños de 0 a 5 años en el contexto de la ciudad de Córdoba. <br>Esta investigación está radicada en la Universidad Provincial de Córdoba y a cargo de un equipo de <br>investigación interdisciplinario de la Facultad de Educación y Salud. El objetivo del presente escrito es <br>socializar el proceso de construcción y reconstrucción de las decisiones conceptuales y metodológicas en <br>torno a las condiciones de las familias y su vínculo con la educación en situación de pandemia COVID-19. <br>El momento de la infancia temprana resulta clave para el desarrollo. Por esta razón, este <br>trabajo profundiza en cómo se propone el acceso al mundo de la cultura a partir de reconocer las <br>prácticas de crianza de las familias y las ofertas culturales que estas realizan para promoverlo. La <br>metodología utilizada es cualitativa, se trata de una investigación exploratoria y descriptiva que, desde <br>una perspectiva interaccionista simbólica, busca profundizar en los discursos para reconocer y analizar <br>prácticas de las familias. Los instrumentos se revisaron por la situación de pandemia y se priorizó el uso <br>de entrevistas en profundidad y grupos focales. Compartimos, finalmente, algunos análisis de un primer <br>ingreso que permitieron los ajustes de los instrumentos en este contexto. <br>Palabras clave: infancias tempranas, familia, ofertas culturales, prácticas de crianza, pandemia.</p> Mariana ETCHEGORRY Analía Maribel GOY Paula Daniela TAMAY Carola Inés VARGAS Derechos de autor 2021 Anuario Digital de Investigación Educativa 2021-03-16 2021-03-16 4 Trayectorias académicas interrumpidas de estudiantes de primer año de la carrera de Ingeniería Agronómica de la Universidad Nacional de Córdoba en época de pandemia http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4951 <p>Este trabajo tiene como finalidad realizar un análisis sobre cómo afectó la virtualidad -en época <br>de pandemia- a las trayectorias académicas de estudiantes que cursan el primer año de la carrera de <br>Ingeniería Agronómica en la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina), lo que trajo aparejados <br>procesos de exclusión y segregación educativa. El estudio se sustentó en marcos teóricos provenientes <br>de la sociología y la antropología de la educación. Desde el punto de vista metodológico, se realizó un <br>estudio de caso. Se administraron encuestas semiestructuradas a estudiantes que quedaron en <br>condición de libres en los espacios curriculares de primer año de la carrera y entrevistas en profundidad <br>a docentes que desarrollaron las clases en primer año durante el primer cuatrimestre. El análisis e <br>interpretación de datos se realizó a partir del método de comparación constante y de la construcción de <br>categorías analíticas emergentes. Los resultados logrados dieron cuenta de que los factores <br>relacionados con la interrupción de las trayectorias académicas de los estudiantes consistían en la <br>escasez y uso de las tecnologías y la dificultad de conectividad, las estrategias de aprendizaje y el tiempo <br>curricular en la virtualidad, las estrategias de enseñanza docente y las razones personales y familiares <br>como condicionantes de dicha interrupción.<br>Palabras clave: universidad, estudiantes universitarios, virtualidad, inclusión educativa.</p> Claudia del Huerto ROMERO Carolina Viviana MORENO Narda Isabel ACUÑA Mónica SABADÍAS Lucrecia Marcela RINDERTSMA Vanesa Ruth CADELAGO Derechos de autor 2021 Anuario Digital de Investigación Educativa 2021-03-16 2021-03-16 4 La perspectiva de los estudiantes acerca de sus experiencias de comprensión en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje a partir del pensamiento metafórico http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4952 <p>Los resultados de investigaciones sobre la enseñanza comprensiva en educación superior <br>muestran evidencias sobre dificultades que muchos estudiantes manifiestan para alcanzar la <br>comprensión genuina dentro y a través de las disciplinas en entornos presenciales (Proyecto Cero de <br>Harvard). Manifiestan, asimismo, dificultades para autorregular eficazmente el propio aprendizaje y <br>trascender las actividades rutinarias y de memorización para pensar y actuar de manera flexible y <br>creativa con el conocimiento adquirido. En este contexto de dificultad y dada la necesidad de recurrir a <br>entornos virtuales de enseñanza derivada de la emergencia sanitaria y la situación de aislamiento social <br>preventivo, nos propusimos, en la primera etapa de nuestro proyecto de investigación-acción <br>Coreografías didácticas: pensamiento metafórico y metacognitivo como estrategias de promoción de la <br>comprensión disciplinar - UNVM (2020-2021), conocer la conceptualización y experiencias de <br>comprensión de los estudiantes en entornos mediados de enseñanza y aprendizaje. La muestra no <br>probabilística está conformada por más de cien estudiantes de carreras universitarias de la UNVM que <br>fueron encuestados para conocer sus perspectivas por medio de la elaboración -a partir de disparadoresde metáforas acerca de sus experiencias de comprensión. ¿Qué entienden los estudiantes por <br>comprensión? ¿Cuáles son las experiencias manifiestas en relación con sus procesos de comprensión? <br>¿Qué estrategias y actividades de enseñanza les ayudan a comprender en la presencialidad y/o en la <br>virtualidad? ¿Qué metáforas, verbales y no verbales o visuales, ayudan a los estudiantes a conceptualizar <br>la experiencia de comprensión? El marco conceptual combina lineamientos de la enseñanza comprensiva <br>(Proyecto Cero de Harvard), la metáfora cognitiva de Lakoff y Johnson (1980) y resultados de <br>investigaciones que sirven de antecedentes directos (Civarolo, 2016-2019). El análisis de los datos <br>evidencia: que conviven dos perspectivas sobre la comprensión, como posesión de un saber y como <br>desempeño -con ese saber- en otros contextos de aplicación y transferencia; que la dimensión social <br>constituye una necesidad tanto en la presencialidad como en entornos mediados, porque los ayuda a <br>comprender, y que las expresiones metafóricas que ayudan a nuestros estudiantes a conceptualizar la <br>experiencia de comprensión refieren a procesos complejos que requieren esfuerzo y dedicación. <br>Palabras clave: Educación Superior, perspectivas de los estudiantes, pensamiento metafórico, <br>comprensión disciplinar, entornos virtuales.</p> M. Mercedes; CIVAROLO Andrea VARTALITIS Mónica PÉREZ ANDRADA Derechos de autor 2021 Anuario Digital de Investigación Educativa 2021-03-16 2021-03-16 4